小學低年級學生傾聽能力培養(yǎng)的實驗研究.pdf

1、學校教學要和社會發(fā)展相適應,隨著信息社會、知識經濟時代的飛速發(fā)展,培養(yǎng)學生的學習能力就顯得越來越重要了。傾聽,是學生獲取信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和一種必不可少的能力。人與人之間需要溝通、交流、協(xié)作、共事,一個人善不善于傾聽,不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準,還關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。有關學者曾經對日常生活和學習中信息交流情況做過統(tǒng)計,結果顯示:聽占45％,讀占16％,說占30％,而寫儀占9％。這說明“聽”在信

2、息交流中占最重要的地位。
　　 《語文課程標準》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。而‘耐心傾聽’這個良好的習慣,并不是與生俱來的,而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的?！蹦敲?我們的課堂如何根據(jù)低段學生的年齡及心理特點,讓學生正確表現(xiàn),引導學生學會傾聽,是勢在必行的一件事。為提高學習水平和學習效率,為了縮小學生之間傾聽的差異,教師應充分重視傾聽能力的培養(yǎng)和訓練,改變過去重“說、讀、寫”的能力訓練,輕“聽”的能力訓練的舊觀念。

3、傾聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價,有利于促進學生的自我意識和自我反省。現(xiàn)代建構主義的學習理論認為,知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生,而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經驗主動地加以建構；同時,讓學生有更多的機會去淪及自己的思想,與同學進行充分的交流,學會如何去傾聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價,有利于促進學生的自我意識和自我反省。
　　 在認真傾聽的過程中,同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解別人學習和思考問題的方法,

4、加之老師適時的點撥和評價,有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學生反思自己的想法,有助于發(fā)展共良好的個性,培養(yǎng)團結協(xié)作的精神,增強群體凝聚力。只有這樣,才能培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣,提高課堂教學效率。筆者在烏海市海勃灣區(qū)第二小學選定兩個班進行小學低年級學生傾聽能力培養(yǎng)的實驗研究,實驗班為期兩年多的教學實踐證明,學生在初步形成良好的傾聽習慣、掌握一些傾聽策略、具備一定的自我監(jiān)控能力后,能夠有效地進行傾聽老師講課、學生發(fā)言。聽課

5、效率和語文認知成績均可得到提高。通過實驗總結出提高小學低年級學生傾聽能力策略有以下幾點:(一)努力營造氛圍,使學生愿意傾聽。(二)教師積極引導,使學生學會傾聽。(三)使學生善于傾聽,教師要教給方法。(四)學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣,教師要做強化訓練。培養(yǎng)學生傾聽能力是一個系統(tǒng)工程,它需要教育者有一整套計劃、步驟、方法并遵循人的心理發(fā)展規(guī)律。傾聽能力的任務不單是讓學生如何在課堂中去聽講,培養(yǎng)學生傾聽,更重要的是培養(yǎng)學生表達和應對的能力,使學生