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文檔簡介
1、詞匯學習一直都是二語研究中的焦點問題。目前，無論是國內還是出國考試，詞匯的產出能力已經成為了語言測試的重點考察方面及難點之一。以往對詞匯的研究主要集中在詞匯的接受性知識和產出性知識的對比研究，很少涉及產出性詞匯的分段性研究。鑒于此，作者進行了一項關于中國高中生英語學習者的產出性能力的實證研究，與此同時，學生的產出性詞匯能力和詞匯的另一個熱點問題--詞匯學習策略將結合在一起進行分析和研究。
本文主要以Nation(1990)和H
2、enrikson(1999)的詞匯知識理論為框架，對高中三個年級段的學生的英語詞匯的產出能力的階段性發(fā)展及詞匯學習策略進行了實證研究。研究的目的主要有以下幾個方面：
1）調查高中三個年級英語學習者的產出性詞匯的發(fā)展情況，分析三個年級段的學生產出性詞匯是否存在顯著差異。
2）調查產出性詞匯及詞匯學習策略的相關關系。
3）分析高分組及低分組在詞匯學習策略方面的區(qū)別及差異。
共有105名來自高中三個年級
3、的學生參與了此項研究，他們分別完成了一份詞匯測試題和一份關于詞匯學習策略的問卷調查。本研究使用了社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS（13.0）進行數(shù)據(jù)分析。主要結果有一些三個方面：首先，單因素方差分析說明三個年級組學生的產出性詞匯成績有著顯著差異，說明學習者的產出性詞匯的發(fā)展是呈線性發(fā)展的。其次，皮爾遜相關分析揭示了詞匯學習策略也產出性詞匯有顯著的關系，詞匯學習策略的運用有助于學習者產出性詞匯能力的提高。再次，在把詞匯成績的高分組和低分組進行比
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