論課堂教學中教師消極感情的表征及矯正策略.pdf

1、在學校教育教學中,課堂是最主要也是最重要的教學場所,同時更是最具強烈感情體驗的環(huán)境。穿插于這種身心交流活動過程中的感情,是師生最直接的情感體驗,是教師與學生思想交流和語言交流的紐帶,對師生的發(fā)展都產(chǎn)生了極大的影響,而課堂中教師的感情更是對其自身和學生影響深遠。因此,在教育教學活動過程中,對與學生關系最密切、影響其最深的教師感情問題進行研究和探討就顯得非常的必要。在已有研究成果的基礎上,筆者試著從情緒智慧和情感管理理論的視角,在對課堂教學

2、中教師感情的內涵、性質和特征進行簡要介紹的基礎上,對課堂教學中教師消極感情的表現(xiàn)和影響因素進行綜合分析,進一步探討對這些感情進行矯正的必要性和可能性,最后提出矯正教師消極感情的路徑和具體策略。
　　 全文共分為六個部分:
　　 第一部分,前言。本部分介紹了論文的選題緣由、文獻綜述、研究目的及意義、研究的理論基礎、研究的思路與方法,并對已有研究進行分析,指出其存在的問題與不足,為研究做好準備工作。
　　 第二部分,

3、相關概念界定。對感情、教師感情、教師消極感情等關鍵概念分別進行了界定,感情是情感與情緒的統(tǒng)稱,是主體在已有條件(包括生理、心理以及認知等方面)的基礎上,通過與自我、他人以及社會相互作用所產(chǎn)生的一種自我的好惡感受和體驗;教師感情是指個體在學校教育教學環(huán)境下以及課堂教學環(huán)境中,扮演教師角色和擔當教師職業(yè)時所產(chǎn)生以及體驗到的一切感情的總和;教師消極感情是指個體在學校教育教學環(huán)境下以及課堂教學環(huán)境中,扮演教師角色和擔當教師職業(yè)時所產(chǎn)生以及體驗到

4、的不利于個體自身以及學生成長發(fā)展的一切不良感情。此外,還對教師感情的內涵、性質和特點分別進行了概括。
　　 第三部分,教師感情的類型和價值。教師感情可分為教師基本感情(即原情)和教師社會感情、內隱性教師感情和外顯性教師感情、積極的教師感情和消極的教師感情三類,教師感情的價值主要有教師感情是教育質量的保證、教師感情是師生順利交往的前提以及教師感情是教師從事教學活動以及專業(yè)化成長的保障。
　　 第四部分,課堂教學中教師消極感

5、情的基本表征。主要論述了教師積極感情與消極感情的判定,課堂教學中教師消極感情的表現(xiàn)以及教師處理消極感情的類型,其消極感情主要表現(xiàn)在教師的語言和類語言、情緒表達和動作行為上;教師消極感情的類型主要有調節(jié)型、隱忍型、誘發(fā)型、外顯型和難以自拔型。
　　 第五部分,課堂教學中影響教師感情的因素分析。本部分在對課堂教學中影響教師感情的因素進行分析的基礎上,對課堂教學中教師消極感情形成的具體原因進行了剖析和歸納。筆者認為影響教師感情表現(xiàn)的因

6、素主要是來自教師自身的主觀因素以及外界環(huán)境的客觀因素的影響,教師消極感情形成的主要因素有:社會高贊譽與現(xiàn)實低收獲的反差;教師工作負擔過重與教師心理承受能力有限的矛盾;課改新理念與評價舊體系的矛盾。
　　 第六部分,課堂教學中教師消極感情的矯正策略與建議。本部分主要從情緒智慧以及情感管理理論的視角出發(fā),分析了感情在教育教學活動中的重要作用,提出了課堂教學中矯正教師消極感情的具體策略和方法建議。本研究提出了以下矯正策略:教師要努力構