“結(jié)構(gòu)——定向”教學模式在跳遠教學中的應用研究.pdf

1、2001年9月，小學《體育》和初中《體育與健康》課程標準已經(jīng)在全國部分地區(qū)和學校開始試行,2003年《普通高級中學體育與健康》課程標準也正式出臺，基礎教育體育課程改革將使學校體育面臨重大挑戰(zhàn)，也給體育教師迎來了一次挑戰(zhàn)和機遇。
　　 目前國內(nèi)教育界的許多學者和專家都在探討和研究教學方法和教學模式的問題，并取得了進展，促進了我國教育改革的科學化進程，但是在田徑教學中教學模式的改革顯得比較滯后，特別是跳遠術(shù)科教學還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教

2、學模式的影響和束縛。甚至有大部分教師繼續(xù)沿用“灌輸式”等教學法，這樣，在一定程度上制約和阻礙了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合能力的提高?！敖Y(jié)構(gòu)——定向”教學理論是我國著名教育心理學家馮忠良先生多年研究成果而提出來的，并已廣泛應用于多科教學實踐的教育教學理論。在體育教學過程中，學習的積極性能被很好的調(diào)動，促進了學生獨立思考和解決問題的能力，學生的創(chuàng)新精神也得到很好的發(fā)展和培養(yǎng)。所以說，在教學中應用“結(jié)構(gòu)——定向”教學模式

3、，可有效地加快學習進程，提高學習效果，對教學實踐有重要的現(xiàn)實指導意義。
　　 本文以30名中學田徑隊隊員為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組進行了為期8周的跳遠教學實驗。運用文獻資料法、專家訪談法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，以“結(jié)構(gòu)——定向”教學的教學目標、教學程序、教學設計、教學評價等方面為理論依據(jù)，對教學實驗進行研究，其研究結(jié)果如下：
　　 1.從學生的動作技術(shù)方面分析，依據(jù)實驗組和對照組最后2步和上板速度的對比分

4、析得出：實驗組最后2步步長銜接比較緊湊，變化不大，而對照組最后2步步長逐漸增大；實驗組的著地后仰角與對照組比較有顯著差異（P<0.05）；以上說明“結(jié)構(gòu)——定向”教學對學生的技術(shù)動作的教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學。
　　 2對實驗組學生進行教學實驗后，發(fā)現(xiàn)在教學過程中運用形成性評價，實驗組學生的創(chuàng)新能力，非智力因素等方面都得到了提高，說明“結(jié)構(gòu)——定向”教學模式運用是比較合理的。
　　 3從學生達標成績來分析，實驗組與對照組比較，有