小學教師工作動機、創(chuàng)造性教學效能感與創(chuàng)造性教學行為的關系研究.pdf

1、論文以小學教師為研究對象，探索他們的工作動機和創(chuàng)造性教學行為的現(xiàn)狀，具體分析工作動機各維度對創(chuàng)造性教學行為的影響；同時考察教師的創(chuàng)造性教學效能感對創(chuàng)造性教學行為的影響，為教師和教育管理者提供理論和數(shù)據(jù)的參考。
　　研究首先以135名小學教師為被試，對教師工作動機、創(chuàng)造性教學效能感與創(chuàng)造性教學行為三個量表進行修訂，使之適合本研究。然后使用問卷調查的方法，以336名來自江蘇、山東兩個省區(qū)的小學教師為被試，探討小學教師的工作動機、創(chuàng)造性

2、教學效能感與創(chuàng)造性教學行為的特點以及三者之間的關系，得出以下幾點結論：
　　1小學教師工作動機的地區(qū)差異比較明顯：城市教師的生存動機高于農(nóng)村教師，并達到顯著性差異；而農(nóng)村教師在其他維度上得分都高于城市教師。關于性別差異，男教師的權利動機、生存動機以及自我實現(xiàn)動機明顯高于女教師。在教齡方面，除工作動機總分及自我實現(xiàn)動機之外，其他維度的差異都是顯著的。
　　2小學教師的創(chuàng)造性教學效能感總體是比較高的。在地區(qū)差異上，總分和各維度得

3、分農(nóng)村教師高于城市教師，只有負向自覺的差異不顯著。關于性別差異，女教師在負向自覺上高于男教師，但是沒有達到顯著性差異，另外的兩個維度都是男教師高于女教師，并且差異顯著性。在教齡上除負向自覺外，差異都是顯著的。
　　3總體來看，小學教師進行創(chuàng)造性教學行為的頻率是比較高的。在動機激發(fā)和學習指導上農(nóng)村教師顯著高于城市教師。小學教師的創(chuàng)造性教學行為及各維度在性別上沒有顯著差異，但在教齡上的差異是顯著的。
　　4小學教師工作動機、創(chuàng)造