談初中英語教學板書的有效性與學習效度.pdf

1、新課程標準要求教師更新教學方法，提高教學技能,從實際出發(fā)，與時俱進，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，提高學生學習的效度。板書作為教師根據(jù)教學需要在黑板上以文字、符號或圖示來傳遞教學信息的一種活動，是一門教學藝術，是課堂教學藝術性的一個重要方面，是課堂教學的有機組成部分。但是，現(xiàn)階段有些教師對板書的重要性認識不夠;對板書的功能認識不準確;有的教師設計板書的時候沒有從英語課堂教學的目標和教學重點出發(fā)，設計出來的板書結(jié)構混亂、沒有條理、層次不清

2、、目標性不強。這樣的板書很容易造成學生學習的困擾，使得學生思路混亂，無法對教師呈現(xiàn)的內(nèi)容進行有效的加工、消化和吸收,造成了學生的學習學習效度低下。
　　本文通過對板書及板書各方面是否具有有效性與學生學習效度關系的探討，以期豐富有關問題的研究，使教師深入了解課堂板書，提高對板書設計的重視，為教師更好的把握課堂，提高學生的學習效度提供某種啟示。
　　文章主要從板書的模式、內(nèi)容、布局和情感溝通四個方面著手，深入分析了板書這四個方面

3、的特征。板書的模式包括：提綱式、詞語式、表格式、線索式、圖示式、總分式。板書布局的兩大特征分別是主板書和副板書，教師板書和學生板書。板書內(nèi)容有兩種分類：系統(tǒng)性板書和輔助性板書和板書情感溝通上的三種體現(xiàn)：學生的動機、興趣和意志。學習效度既學習的有效性，是能推動學生能力和學習態(tài)度發(fā)展的學習，指能夠真正理解、消化所學的知識，并能做到舉一反三的學習。學習效度致力于是學生花更少的時間，學到更多、更牢固、更實用的知識。本文借用了英語教學法中板書的理

4、論和心理學中有效學習的理論并以此為契合點使論證更有說服力，采取了問卷調(diào)查法、SPSS數(shù)據(jù)處理法及訪談法，圍繞課堂板書存在的必要性和板書各個方面有效性對學生學習效度的影響，展開了較為科學、具體的分析與探究。因而得出了這樣的結(jié)論：板書模式是否合理，內(nèi)容是否準確充實，布局是否條理清晰以及是否能激發(fā)學生的學習情感，除了直接反映教師的專業(yè)技能，教學技巧，反映出教師是否抓住了教學重點，激發(fā)了學生的學習熱情，還能直接影響了學生接受、理解、消化知識的程

5、度。所以，板書是否具有有效性對學生的學習效度有著直接的影響。
　　板書雖然只是課堂的一部分，是一種教學媒介，但是有效的板書卻能體現(xiàn)教材的編寫思路，教師的教學方法，反映教材的內(nèi)容，緊跟課程改革的步伐；有效的板書體現(xiàn)了一個教室的教學水平和教學方法，幫助教師順利實施教學計劃；有效的板書可以讓學生更好的了解教材大意，抓住文章的重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效度。所以，從某種意義上說，板書的設計、實施和運用是否具有有效性往往