高中英語泛讀中生詞處理策略對詞匯附帶習得的影響.pdf

1、20世紀80年代以來，詞匯附帶習得成為二語習得研究領(lǐng)域的熱點問題。在所有關(guān)于詞匯附帶習得的相關(guān)研究中，從泛讀過程中附帶習得詞匯的理論尤其引人關(guān)注。國內(nèi)外的大多數(shù)研究都是針對影響泛讀中附帶習得詞匯的各種因素展開的探討。然而，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于泛讀過程中不同的生詞處理策略如何影響詞匯附帶習得這一方面的研究還不夠充分，另外，詞匯量大小與詞匯附帶習得的關(guān)系也有待進一步探尋。因此，本研究力圖探索對于高中生來說，在英語泛讀過程中不同的生詞處理策略以及不同

2、的詞匯量對他們的詞匯附帶習得會產(chǎn)生怎樣的影響；此外，還將調(diào)查不同詞匯量大小的英語學習者在使用生詞處理策略方面有無差異。
　　 本研究的受試者來自于山東省某中學高二年級的一個自然班，共58名學生。
　　 研究工具包括一項文章閱讀，一項即時詞匯習得測試，一份問卷調(diào)查，以及一項詞匯量測試。最后，通過使用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法來分析實驗數(shù)據(jù)。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 （1）高中英語學習者能夠在泛讀中附

3、帶習得詞匯，平均習得率達到 45.39％。
　　 （2）不同的生詞處理策略確實對詞匯附帶習得產(chǎn)生不同的影響。其中忽略、查詞典、猜測這三種生詞處理策略對詞匯附帶習得的影響具有顯著性差異。查詞典比猜測更能有效地促進詞匯附帶習得。
　　 （3）學習者詞匯量大小對詞匯附帶習得有顯著影響，詞匯量越大，附帶習得的單詞越多。
　　 （4）不同詞匯量大小的學習者在泛讀過程中使用的生詞處理策略也存在差別。
　　 基于以上發(fā)