透視小學語文課堂提問策略——新任型與熟練型教師的差異研究.pdf

1、新任型與熟練型教師的比較研究是教師成長課題研究的一種方法。目前，關于新任型與熟練型教師差異的比較研究已取得一些成績，但是師資培訓中這些成果卻無法得到更為合理的應用，我們認為其原因在于由新任型教師向專家型教師的轉化過程中，有一個重要的階段，即熟練型教師階段，沒有得到足夠的重視，熟練型教師肯定是昨天的新任型教師，他們構成學校教師隊伍穩(wěn)定的基礎，在學校教師中所占比例最大。因此只進行新任與專家型教師的比較研究是不夠的，必須將教師專長發(fā)展過程中最

2、重要——熟練型教師，與新任教師進行比較，了解他們的之間的差異，這樣我們才能更深入地研究教師的教學專長發(fā)展，為造就更多的專家型教師服務；又由于課堂提問的策略是教師教學水平和教學效果的直接體現(xiàn)，所以，本文研究的切入點放在新任—熟練型教師二者差異的研究上。從小學語文課堂教學中提問策略這一環(huán)節(jié)入手，深入認識新任—熟練型教師二者提問策略使用上，存在哪些具體情況的差異，并提出可實施的有效的優(yōu)化策略。將其應用于教師的培訓，使教師得到盡快成長，這對師資

3、培訓具有極其重大的意義，同時也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑。 本研究的基于國內小學語文教師課堂提問的現(xiàn)狀分析，總結前人已有的研究成果和結論的基礎上，歸納出影響教師策略運用上的主要因素，進而編制出課堂觀察量表，最后深入小學課堂教學的實踐中進行實證研究。通過對兩類老師課堂提問策略的觀察和記錄，獲得第一手數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學的方法整理和呈現(xiàn)小學語文課堂上新老教師提問策略的差異，結合數(shù)學統(tǒng)計學和教育學理論對數(shù)據(jù)和具體差異情況進行分析、挖掘