通過元認知策略培訓提高初中生英語自主學習能力的研究.pdf

1、目前,許多研究者認為,教育的最終目標是教會學生如何學習,培養(yǎng)學生的學習自主性,使他們成為自主學習者,自主學習應該受到高度重視和著重培養(yǎng)這一觀點已被廣泛接受。隨著自主學習的研究在應用語言學領域的逐漸深入,各種提高學習者自主學習能力的策略日益成為研究者興趣之一。本文作者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)初中生英語學習普遍自主學習能力低下,缺乏有效的學習策略,為了解決這一問題,筆者嘗試通過系統(tǒng)的元認知策略培訓來提高學生英語自主學習能力,讓元認知充分發(fā)揮在學習過

2、程中,從而探索一種提高初中生英語自主學習能力的途徑。Holec把自主學習定義為“一種對自己學習負責的能力”。學習者自主并非是一個抽象的概念,而是一種能夠通過特定的策略培訓習得并不斷得到發(fā)展的能力。近年來,隨著第二語言學習策略的研究肯定了元認知在語言學習中的重要作用,元認知策略的運用潛力逐漸被人們所認識。元認知是由美國斯坦福大學心理學家Flavell于20世紀70年代提出的。元認知策略通過確立學習目標與計劃、監(jiān)控學習過程和評估學習結果等手

3、段來調節(jié)語言行為,它對提高學習效果起著最為核心的作用。學生對元認知策略的理解、恰當運用直接影響到自主學習能力的提高。實質上,自主學習能力就是自我監(jiān)控能力,其發(fā)展主要體現(xiàn)在元認知水平的提高上,而元認知水平的提高則是通過元認知策略的培訓來實現(xiàn)的,由此可見元認知策略培訓是提高學生自主學習能力的一個關鍵因素。作者以自己所任教的初中校起始年級兩個班分別作為實驗班和對照班,實驗班融入了元認知策略培訓,并運用實驗法進行研究,對照班實行正常的英語教學。