高中生英語過程寫作寫前階段情況的研究.pdf

1、寫作過程教學就是在教學中將寫作視為一個過程而不僅僅著眼于最終的寫作成品。它重視寫作過程的整體訓練，關注學生的實際寫作能力的培養(yǎng)。它要求學生根據(jù)選題的需要親自參與調查、收集資料，經過分析、討論、整理寫成文章。寫作過程教學可以增強學生學習英語的興趣和信心，提高學生獲取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，合作學習的能力和思維能力。本研究的目的在于：以問卷調查、訪談和理論分析相結合的方式，通過對高中學生進行調查和訪談，了解高中學生在

2、英語過程寫作寫前階段的情況，分析高中生在英語作文寫前階段存在的不足，并根據(jù)自己的教學實踐或者借助閱讀文獻提出切實可行的建議或對策。 本文擬調查研究高中學生在英語作文寫作過程教學的寫前階段情況，包括以下三個方面：1．教師導入階段的情況；2．學生討論階段的情況；3．形成初稿階段的情況。文章先從理論和實踐上探討了國內外對過程寫作教學的研究現(xiàn)狀，然后重點、逐項地分析了調查訪談的結果及其所反映出來的學生身上所存在的問題，最后提出了解決問題

3、的對策和建議。 本文以問卷調查為主，以訪談為輔，選取遼寧省撫順市望花高級中學高一年級90名學生進行調查研究，分析結果如下：1．教師導入階段存在的問題：許多學生不了解教師的教學目的；許多學生不懂得如何利用教師提供的信息或者根本跟不上教師的教學思路；有的學生甚至一提寫作就頭疼。2．學生討論階段存在的問題：詞匯量不夠直接影響英語寫作；用詞不當難以達意；有些學生頭腦中英語語言知識尤其是旬式儲存太少，不得不用漢語思維，結果出現(xiàn)中國式的英語

4、句子；語言貧乏、空洞。3．形成初稿階段存在的問題：絕大多數(shù)學生認為有必要形成初稿，形成初稿有助于確定文章結構；一些學生對各種文體了解不多、不能正確地應用連接詞及表達觀點的用語，這些都影響了文章的連貫性和流暢性。 就以上問題，根據(jù)筆者的教學實踐和所閱讀的文獻，本文提出了解決高中學生在英語過程寫作寫前階段存在的問題的對策和建議：1．教師導入階段：1)明確英語寫作的重要性及目標2)培養(yǎng)自主學習英語的能力3)教師適時、適當導入；2.學生