初中和高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察研究.pdf

1、中學(xué)英語(yǔ)課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中進(jìn)行真實(shí)的話語(yǔ)交流與互動(dòng),在此過(guò)程中教師和學(xué)生共同參與具有交際意義的任務(wù)型課堂活動(dòng),從而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。研究證明課堂話語(yǔ)不僅是影響學(xué)生行為、管理課堂活動(dòng)的重要手段,也是學(xué)生的重要語(yǔ)言輸入、輸出的源泉。
　　 本文基于社會(huì)文化理論,主要利用課堂觀察系統(tǒng)和錄音轉(zhuǎn)寫語(yǔ)料對(duì)三十二節(jié)初中及高中英語(yǔ)課堂上的任務(wù)活動(dòng)、語(yǔ)言技能、學(xué)生話語(yǔ)產(chǎn)出、教師提問(wèn)與反饋進(jìn)行了描述性的定量統(tǒng)計(jì)和定性分析。旨

2、在發(fā)現(xiàn)初中和高中英語(yǔ)課堂上學(xué)生話語(yǔ)產(chǎn)出是否存在差異,以及教師課堂話語(yǔ)策略的應(yīng)用上對(duì)這種差異是否有影響。研究表明:1)中學(xué)英語(yǔ)課堂仍以教師為中心2)初中英語(yǔ)課堂更注重學(xué)生的輸出性技能說(shuō)和寫的培養(yǎng),而高中英語(yǔ)課堂則更注重輸入性技能聽(tīng)與讀的培養(yǎng)。3)初中英語(yǔ)課堂學(xué)生話語(yǔ)產(chǎn)出高于高中學(xué)生。4)在課堂話語(yǔ)策略上,初中教師提問(wèn)的參考性問(wèn)題多于高中教師,反饋上兩者無(wú)較大差異。因而基于上述發(fā)現(xiàn)本文提出,教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)給學(xué)生提供豐富的課堂