中國高中學生性格類型與英語學習策略相關研究.pdf

1、學習策略是影響學生學習的一個重要因素。自從20世紀70年代起，對學習策略的研究已經成為語言教學最熱門的課題之一。研究的問題涉及很多方面，即包括學習策略對學習者學習成績的相關研究，也包括對策略使用的諸多因素。影響策略使用的因素有很多，如環(huán)境社會因素和學習者個體差異，其中性格因素就是一個很重要的個體因素。國外已經展開對性格影響學習策略使用方面的研究，如Oxford，Ehrman，Robson，Cohen和Tarron等等，雖然有一定結果，但

2、取得的定論并不多；并且所有這些研究大多以大學生為研究對象，而對中學生的研究卻很少。國內對這方面的研究剛剛起步，大多局限于理論探討層面上。 盡管國外的研究已有一定成果，可是建立在外國文化背景基礎上的研究成果是否能適合中國文化背景下的英語教學還需進一步研究。因此有必要在中國文化背景下以中國高中學生為對象進行這方面的實證研究?；趪獾难芯砍晒訣llis、Oxford等人的學習策略理論為理論架構，本文提出以下研究問題： 1

3、、中國高中學生的性格類型是否與英語學習策略有相關? 2、如果有關，性格類型如何影響學習策略? 本文從中國高中學生的性格差異(類型)入手，利用學習策略問卷對104位高二兩個自然班的學生非隨機抽樣進行相關分析。分析結果發(fā)現(xiàn)，學習者在使用學習策略的種類、頻度和趨向方面存在性格上的差異；作者還利用皮爾遜相關系數(shù)統(tǒng)計出的結果發(fā)現(xiàn)學生的性格類型和學習策略的使用存在顯著相關(r=.466p≤.001)，而且與大部分具體策略呈負相關，表

4、明性格越內向學生使用學習策略種類越少，頻率越低。分析的結果與本文所提出的假設相一致，即：高中學生性格類型與學習策略的使用相關聯(lián)，學生的性格類型影響學生學習策略的選擇。 本文指出：學習策略和學習者的性格差異作為影響學生學習過程的兩個方面在外語教學當中應予與重視。以學生為教學活動中心，充分重視個體差異，因材施教，幫助和培養(yǎng)學生恰當使用學習策略，提高教學效果，正是本研究的最終目的。 不論是從方法上，還是研究過程和結果來看，本研