高中男女性別對數學學習的影響及教學實踐研究.pdf

1、一百多年以來班級授課制的實施，使得一位教師可以同時教許多個學生，提高了教學效率，使教育得到了普及，功不可沒。但在教學中的弊端也顯而易見，班級授課制往往強調學生要統(tǒng)一齊步走，對學生的個別差異難以照顧。另外教學地點固定，教學的方式不靈活，學生動手機會少，往往紙上談兵，被動的接受現成的結果。又往往教學進度的原因，很多本應該學生自己探索的過程，被無情的剝奪了，因此學生的實踐操作能力嚴重缺乏。
　　隨著社會的進步，新一輪的教學改革中，更關注

2、教育中的人文精神，關注人的發(fā)展。2006年山東省提出素質教育以來，數學教學更著眼于為了學生的未來和終身學習打下基礎。更重視全面提高公民素質和學生個性的健康發(fā)展，更重視學生數學學習中的心理特征。
　　本文是筆者在多年的教學中，感受到男女學生在數學學習中的表現不同，進行了調查研究。首先男女生的心理差異表現在數學學習中確實存在差異。其形成的原因是多方面的，筆者經過調查認為主要在這幾個方面：1、生理上的不同主要是大腦機制的差異。2、興趣愛

3、好、性格、理想，目標等非智力因素的不同。3、社會環(huán)境對男女生心里產生不同的影響。4、從小培養(yǎng)方式造成思維方式的差異等都會對學生產生不同的影響，從而形成思維品質的差別。這些男女生各方面的差異，最終綜合作用在學生身上，在數學上就形成了學習成績的差異。
　　筆者以為要縮小這種差異，大面積幫助高中女生解決數學學習中困難，避免形成數學弱科，首先應轉變觀念，形成正確的教育觀，公平公正的對待男女學生，然后針對男女生不同的特點，采取不同的輔導方式