任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用.pdf

1、隨著全世界科技、文化等方面交流日益密切,國家對英語教育的日益重視,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力已經(jīng)越來越重要。因此,中學(xué)英語“新課標(biāo)”對高中生學(xué)習(xí)和掌握英語提出了更高的要求,特別是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”寫入了實施建議并要求貫徹實施,于是任務(wù)型教學(xué)的研究在我國掀起了熱潮。但是,由于任務(wù)型教學(xué)模式在我國掀起的時間較短,廣大一線教師尤其是山區(qū)英語教師對其基本理念,基本模式等難免存在認(rèn)

2、識上的誤差、困惑,甚至傳統(tǒng)型教學(xué)模式在課堂上仍然占主導(dǎo)地位。
　　 筆者作為山區(qū)的一名英語教師,于2009年在通山縣第一中學(xué)就以下三個問題進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實驗研究,研究的主要問題是:(1)在高中英語閱讀教學(xué)中,如何實施任務(wù)型教學(xué)?(2)任務(wù)型教學(xué)途徑的實施對高中學(xué)生的英語閱讀能力是否有影響?(3)采用任務(wù)型閱讀教學(xué)對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)是否有促進(jìn)?通過問卷、訪談及試卷前后測對比獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,筆者發(fā)現(xiàn):在高中英語課堂閱讀教

3、學(xué)中,采用任務(wù)型教學(xué)法的教師應(yīng)從課文中挖掘出許多貼近學(xué)生生活的任務(wù)源,并把課堂教學(xué)目標(biāo)整合到一個或幾個具體的任務(wù)活動中去,這樣,學(xué)生在一次次完成任務(wù)過程中不僅能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和閱讀技能,而且還能獲得學(xué)以致用的意識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。實驗結(jié)果表明,任務(wù)型教學(xué)途徑的實施使學(xué)生的英語閱讀能力得到了很大的提高。同時,對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的促進(jìn)作用,帶來了正面、積極的影響。筆者希望這個結(jié)論能對山區(qū)英語課堂閱讀教學(xué)帶來啟發(fā)和幫

4、助。
　　 本文主要包括五個部分:
　　 第一部分:簡單介紹任務(wù)型語言教學(xué)研究的背景、意義及國內(nèi)外任務(wù)型語言教學(xué)的研究現(xiàn)狀。
　　 第二部分:主要論述任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ),重點分析了語言習(xí)得理論、社會建構(gòu)理論、及國內(nèi)任務(wù)型教學(xué)實踐理論。
　　 第三部分:本文的重點。該部分首先介紹了任務(wù)型教學(xué)的定義、設(shè)計原則及設(shè)計思路,然后對傳統(tǒng)型課堂教學(xué)與任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較。
　　 第四部分:首先闡述任務(wù)

5、型課堂英語閱讀教學(xué)的設(shè)計、實施運用過程和歸納總結(jié):然后通過對學(xué)生問卷、訪談及對實驗班、對照班兩個班的學(xué)生前后測試卷成績的對比分析,得出實驗結(jié)論。任務(wù)型課堂教學(xué)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、閱讀能力及語言綜合運用能力。但是,此項實驗也表明了學(xué)生上述能力的提高與現(xiàn)行的考試分?jǐn)?shù)仍然還存在一定的差距。
　　 第五部分:結(jié)論。任務(wù)型課堂教學(xué)給我們帶來的啟示;對任務(wù)型課堂教學(xué)的再認(rèn)識;及對任務(wù)型課堂教學(xué)的個人建議。筆者談到要將任務(wù)型