普通高中社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價問題研究.pdf

1、普通高中社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價是以學(xué)校為主導(dǎo)的多評價主體的評價；是對學(xué)生在真實的社會課程資源中社會適應(yīng)能力、社會參與意識、社會實踐能力和社會責(zé)任感的評價；是以調(diào)整和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以學(xué)生的發(fā)展為核心價值的評價。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點建立社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價，突出目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則。社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價是建立在多學(xué)科知識體系基礎(chǔ)上的、不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性、不強(qiáng)調(diào)課程組織的指令性的課程評價。社區(qū)服務(wù)

2、與社會實踐課程評價與學(xué)科課程評價有明顯的區(qū)別。
　　 筆者結(jié)合江蘇省G中學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價實施狀況，調(diào)查分析存在的問題及其原因，構(gòu)建了普通高中社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價方案：社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價的理念應(yīng)該是堅持發(fā)展性的評價、科學(xué)整體的評價理念；社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價的目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價的內(nèi)容應(yīng)涵蓋在實踐中綜合運(yùn)用知識的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略、合作創(chuàng)新

3、精神、收集分析和利用信息的能力、社會責(zé)任心和公民意識等；充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性和課程內(nèi)容的特點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元的評價標(biāo)準(zhǔn)；評價主體應(yīng)該是多元的，包含學(xué)生自己、指導(dǎo)教師、社區(qū)或?qū)嵺`機(jī)構(gòu)人員、小組同學(xué)、家長、學(xué)校審核領(lǐng)導(dǎo)等；可應(yīng)用討論式評價、觀察法、檔案袋評價等方法進(jìn)行社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價。
　　 社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程評價中應(yīng)注意：明確學(xué)生課程發(fā)展目標(biāo)、運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計方法、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和尺度、注意及時反饋、控制評價者主