以學生為中心的化學教學設計的研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文以學生為中心的化學教學設計的研究姓名：李偉申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學(化學)指導教師：畢華林2002.4.29學過程中摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想，逐步形成了與建構主義學習理論、建構主義學習環(huán)境相適應的新一代教學模式、教學方法和教學設計思想。綜合國內(nèi) 外有關教學設計的研究，結合中學化學教育的實際，我們認為教學設計

2、，是運用系統(tǒng)方法來分析教學問題、設計教學問 題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程。在教學設計中如何體現(xiàn)以學生為中心， 建構主義認為應遵循以 下設計原則:重視“ 情境“ 對意義建構的重要作用;重視” 協(xié)作學習” 的合作互動原則;重視對學習環(huán)境的設計;強調(diào)利用各種信息資源來支持“ 學“ ;強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構。我們將教學設計的全過程劃分為三個階段:教學分析階段、教學策略的選擇與設計階段和教學設計結果評價階段。(

3、一) 教學分析階段以學生為中心的教學設計最重要的一點就是要做到以人為本，從實際出發(fā)來設計教學方案。 一個可行的， 高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學設計必須以科學性作保障，所以進行客觀的教學分析極為重要。教學目 標的分析，以確定學生行為變化的最終水平;教材內(nèi) 容分析、教學對象分析、教師條件分析、媒體分析，以 確定教學起點，使教學從學習者的起始狀態(tài)出發(fā)，結合具體情況設計出具有可操作性的、有利于學生知識建構的教學方案。( 二) 教學策略的選擇和設計階段確定