中學生學習動機的研究.pdf

1、動機指激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，被認為是決定行為的內(nèi)在動力。作為動機研究的一個重要分支，學習動機的研究在教育界和心理學界廣泛開展。學習動機是指由學習需要引起的，激發(fā)、推動學生進行學習活動，并達到一定學習目標的內(nèi)部心理傾向動力，是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動因，是制約學習行為和學習質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其形成和發(fā)展受多種因素的影響。 本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法，以城市、縣城、鄉(xiāng)村的從初中一年級

2、到高中三年級的來自五所學校的750名中學生為研究對象，運用一定的量表，探討了城市、縣城和鄉(xiāng)村中學生的學習動機因素的特征與發(fā)展趨勢；中學生情緒因素、自我認知和自我評價因素、社會文化因素的特征與發(fā)展趨勢、及其對中學生學習動機因素的影響；并建構(gòu)了中學生學習動機對情緒、自我認知和自我評價、社會文化因素的簡單回歸模型。研究結(jié)果如下： (1)在性別因素上，學習動機因素中的成就動機指標存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為女生的成就動機要高于男生的成就動

3、機；情緒因素中的憂慮煩惱指標存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為男生的憂慮煩惱要高于女生的憂慮煩惱；社會文化因素中的父母教養(yǎng)方式指標存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為女生的評價要高于男生的評價。(2)年級和家庭居住地在中學生學習動機、情緒、自我認知和自我評價、社會文化因素上有顯著的交互作用。(3)初中學生學習動機因素在家庭居住地因素上不存在顯著差異，高中學生學習動機因素中的成就動機指標在家庭居住地因素上存在顯著差異。(4)中學生情緒、自我認知和自我評價、