多元智能理論在小學英語教學應用中的探究.pdf

1、美國著名的心理學家，哈佛大學教授，霍華德.加德納在1983年出版了《智能的結構》一書，書中首度提出多元智能理論，指出人類的智能不是單一的，而是多元的。1999年，加德納又在他的另外一本《重構多元智能》中，對該理論進行了完善和拓展，指出所有正常人都至少擁有八種智能:語言智能，邏輯數(shù)學智能，音樂智能，空間智能，運動智能，人際智能，自省智能和自然自能。每個人都是一個獨特的個體，也應具有自己獨特的智能模式，這八種智能在每個人身上的表現(xiàn)程度不同，

2、對有些人來說，有的智能會表現(xiàn)的強一些，而有此則會弱一些。因此，教師在教學活動中應該認識到學生的差異性，尤其是認識到學生學習方式和潛能上的多樣性，在了解和尊重這些差異的基礎上，設計豐富多樣的教學活動，從而提高教學效率，改善教學效果，實現(xiàn)教學目的。該理論不僅對美國的教育改革產(chǎn)生了積極的影響，同時也被世界各國教育者們借鑒和運用。多元智能理論與2011年國家教育部頒布的義務教育階段英語課程新標準相吻合，即提倡面向全體學生，為學生的全面發(fā)展及終身

3、發(fā)展奠定基礎。
　　本文作者基于多元智能理論的教學實驗研究，在學習多元智能理論的基礎上，結合學生的心理和智能特點，運用多元智能理論設計課堂教學，最后對教學結果進行分析研究。目的是檢測基于多元智能理論的教學對增強學生學習興趣和提高英語學業(yè)成績的作用。作者在遼寧省大連市沙河口區(qū)華北路小學進行了一項實驗研究，四年一班和四年三班分別被選做實驗班和控制班。這兩個班級學生人數(shù)分別是34人和33人，在實驗前，兩個班的成績水平相當，實驗中作者運用