信息技術與課程整合中教師角色的定位.pdf

1、國家提出在中小學普及信息技術教育,加快信息技術與課程整合,然而對于教師和教育研究者而言,信息技術與課程整合還是一個比較新的概念和領域,容易與熟悉的計算機輔助教學混淆.該文對信息技術與課程整合的概念進行了簡單梳理,通過對信息技術與課程整合的分析,明確了信息技術與課程整合的內涵,為研究信息技術與課程整合中的教師角色定位打下了基礎.從當前中國基礎教育的信息技術與課程整合的現狀來看,中國的信息技術與課程整合還處于信息技術應用的較低層次,而國外的

2、信息技術應用水平要遠遠領先于我們.究其原因是我們還沒有充分發(fā)揮教師在信息技術與課程整合中的作用,沒有認識到教師是實現信息技術與課程整合的關鍵因素,這就為我們研究信息技術與課程整合中教師的角色定位提供了價值依據.社會信息化及信息技術水平的不斷提高為教師的發(fā)展提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn),信息技術與課程整合為教師和學生提供了嶄新的教學環(huán)境.在新的技術環(huán)境下,教師必須抓住機遇迎接挑戰(zhàn),增強緊迫感,調整自身特色,順應信息化社會發(fā)展的要求.信息技術

3、與課程整合構建的教學環(huán)境,要求教師改變傳統的"傳授者"角色,要成為學習的組織者和引導者、課程的設計者和開發(fā)者、教育的研究者和實踐者、新知識的學習者和應用者以及學生的培養(yǎng)者和評價者.只有扮演好這些角色,才能真正發(fā)揮出老師在信息技術與課程整合環(huán)境中的教學水平與作用.同時,教師還必須努力培養(yǎng)自己相應的能力結構來適應新的教師角色,如教學設計能力、教學實施能力、教學研究能力、教學監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)與終身學習能力等.信息技術與課程整合中的教師角色需