合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、學(xué)生來自不同的初級中學(xué)和生源質(zhì)量的局限性給英語教學(xué)，特別是非重點高中的英語教學(xué)造成了很多困難。不同的原因?qū)е铝诉@種情況的出現(xiàn)，如學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生成績分布不平衡等等。但非重點高中的學(xué)生仍然是有能力學(xué)好英語的，關(guān)鍵的問題是要找到一種適合于他們的教學(xué)方法。
　　 作者在本文中提出了將合作學(xué)習(xí)法作為提高學(xué)生英語成績的一種有效的方法。本研究主要提出并解決以下問題：
　　 1)如何將合作學(xué)習(xí)法

2、運用于英語教學(xué)的實踐？
　　 2)合作學(xué)習(xí)法是否能提高學(xué)生的英語成績？
　　 3)在運用合作學(xué)習(xí)法的過程中遇到了哪些問題以及這些問題產(chǎn)生的原因和解決方法？
　　 為解決以上問題，本研究以兩個班為對象進行了一次實驗，一個是有41名學(xué)生的實驗班，采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，另一個是有51名學(xué)生的控制班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)，目的是通過對比發(fā)現(xiàn)兩個班在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)之后是否有差別。本文采用了調(diào)查問卷、前測和后側(cè)等實驗工

3、具來收集數(shù)據(jù)和探討合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題。
　　 本研究對數(shù)據(jù)從定性和定量兩方面進行了分析。對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行了頻度分析，對前測和后測中收集的數(shù)據(jù)通過獨立樣本t-檢驗進行了分析。
　　 研究結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)對提高高中生的英語成績是有效的。但是因為受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生的英語水平以及教師的專業(yè)水平的影響，出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如，小組活動時學(xué)生之間的時間分配不均，學(xué)生個人能力有限和缺乏主動性以及學(xué)生仍然受到以前

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響等問題。針對這些情況，文中提出了對教師的教學(xué)建議，也提出了有關(guān)合作學(xué)習(xí)在課堂上運用時的一些建議，作者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)組織者和支持者的角色，在實際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將合作學(xué)習(xí)法當(dāng)成唯一的教學(xué)方法，而應(yīng)結(jié)合其他的教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處，以達到最好的教學(xué)效果。在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)鼓勵他們繼續(xù)講下去，而不應(yīng)時時打斷他們糾正他們的錯誤。除此以外，教師應(yīng)考慮一下幾個方面：小組人數(shù)的多少，小組長的挑選以及