對泰漢語應用文寫作課常見問題及改進策略研究——以泰國華僑崇圣大學、商會大學等為案例.pdf

1、中泰兩國經貿交往日趨頻繁，泰國高校順應中泰兩國經貿往來發(fā)展的需要，開設了漢語應用文寫作課。隨著兩國交往聯(lián)系日益密切，應用文寫作教學也有了良好的發(fā)展，但其中也存在一些問題。在對泰漢語教學中，漢語應用文寫作教學因其自身的特點，是一個難度較大且易出現較多偏誤的教學環(huán)節(jié)。教學的外部環(huán)境也不容樂觀，主要有:一，師資問題。目前，泰國漢語寫作課開課院校較少，有一部分高校將學生送往中國高校學習漢語課程，其中包括漢語寫作課和漢語應用文寫作課，這也可能是因

2、為本土化漢語寫作課教師數量匱乏的原因。二，教學模式問題。教師的教學方法枯燥，教學手段較單一，易導致學生對寫作課或是應用文寫作課產生難學的觀念。三，教材問題。泰國高校沒有制定統(tǒng)一的教材編寫指導思想或大綱，且使用的漢語寫作教材或應用文漢語寫作教材為任課教師自己匯編的講義教材，任課教師的水平不一，因此編寫出的教材質量參差不齊。此外，學生寫作或應用文寫作中出現了較多的偏誤，這受母語負遷移、目的語知識泛化等因素的影響，也與學生學習策略、教師教學等

3、因素密切相關。
　　 通過以上分析，結合對泰國漢語寫作課教師進行訪談以及對學生作業(yè)、教學大綱和教材分析的方法，并結合教育學、心理學和二語習得理論，對泰國漢語應用文寫作課的常見問題進行了分析，進而提出相應的改進策略，旨在幫助提高泰國漢語應用文寫作課教師的教學效果和學生的學習興趣。
　　 本文共分為六個部分，主要內容如下:
　　 第一部分為緒論部分，包括選題緣由、文獻綜述、研究意義與目的、研究方法等。
　　

4、第二部分通過對泰國華僑崇圣大學、商會大學、藍康恒大學學校情況及漢語應用文寫作課學生學習現狀的介紹，在此基礎上，提出泰國高校開設漢語應用文寫作課具有重要意義。
　　 第三部分針對泰國漢語應用文寫作課學生學習層面常見問題，如語言偏誤常見問題和格式錯訛問題，并結合二語習得理論進行分析，提出相關的改進建議。
　　 第四部分針對泰國漢語應用文寫作課教學層面的問題，如教學大綱、師資、教學模式問題并結合教學相關理論進行分析，提出相應改