漢語微課輔助教學初探——以英國赫德利天主教中學實踐為例.pdf

1、隨著教育技術的不斷發(fā)展，微課，這一新興的網(wǎng)絡教育技術正在被越來越多地運用到教學活動中。然而在漢語教學領域中，微課的發(fā)展還處于初級階段，許多漢語教師還沒有真正把這種網(wǎng)絡自學和拓展的輔助課程充分運用到漢語教學中。本文旨在用微課的優(yōu)勢，彌補現(xiàn)實情況中初級漢語教學的一些缺陷，同時嘗試將微課這一新興的網(wǎng)絡教育技術，融入到漢語教學中，得到一些經驗，為漢語國際教育的自身發(fā)展以及與國際教育發(fā)展大趨勢、大潮流的融合，貢獻綿薄之力。
　　本人在英國赫

2、德利天主教中學教授中文時，遇到學校排課不甚合理、校方對漢語興趣課的重視度不夠、漢語興趣課授課次數(shù)過少等狀況，導致漢語教學效果不佳，針對這一現(xiàn)狀，我設計了漢語微課，幫助學生在課后自主復習以及拓展?jié)h語語法和詞匯。微課的設計是根據(jù)自編教材的內容進行制作的。微課的主要作用在于配合本人的自編教材，幫助學生復習每課生詞和已學的語法，拓展新的語法點。配合每周一次的微課發(fā)布，學生會在第二周，利用飯后15至20分鐘的課余時間參加漢語翻轉課堂。翻轉課堂的內

3、容即為對應微課中新語法的口語練習，給學生一個開口運用新語法遣詞造句、交流心得的舞臺，也給教師一個收集反饋和給學生答疑的機會。最后通過一次關于微課和翻轉課堂內容的問卷調查，對本次微課教學實踐進行總結和反思。
　　本文將從微課設計制作、翻轉課堂實踐到學生反饋（問卷調查）等方面闡述漢語微課輔助教學的過程和成果。論文重點部分是微課輔助教學的實踐，其次為從翻轉課堂中檢驗微課學習的效果，最后從調查問卷中總結出漢語微課的優(yōu)缺點以及學生的意見，并