情境教學法在高校體育教育專業(yè)籃球專選課中的實驗研究.pdf

1、隨著中國經濟水平的不斷提高,人們對于身體健康的追求更加迫切,對體育教學的重要性具有深刻的認識,教育部重申體育教學的重要性,要求切實加強體育教育工作,采用多種體育教學方法,提高體育課教學質量,隨之,現代教育事業(yè)快速發(fā)展,越來越多的教學方法被人們創(chuàng)立出來,現階段教學方法多種多樣,不同學科具有不同的教學特點,如何確立一門學科的最優(yōu)教學方法是現代教學研究者亟待解決的問題。情境教學法是現代教學方法的一種,它是由特級教師李吉林創(chuàng)立的,要求在特定的情

2、境中發(fā)揮學生的主體作用,充分擴展思維,思考并學習新事物,加快對新事物的認識,促使教學取得良好的效果。情境教學法多用于英語、歷史、生物等文化課的課堂教學,極少用于體育課的課堂教學,本論文將著手研究情境教學法運用于高校體育教育專業(yè)籃球專選課。
　　情境教學法可以優(yōu)化體育教學的理論依據:(1)情感和認知的相互作用;情境教學法要求創(chuàng)立一定的教學情境,使學生們在這種情境中可以愉快的學習,輕松愉快的學習氛圍無疑可以提高課堂教學效果。(2)認識

3、的直觀原理;情境教學設定一定的情境,把要學習的內容直觀的展現在學生的面前,促進學生的思維擴展,加快學生學習新事物的速度。(3)思維科學的相似原理:相似原理反映了事物的同一性,學習一種事物可以通過學習其他相似事物來代替,情境教學中創(chuàng)立的其他相似事物激發(fā)學生學習的興趣。(4)有意識和無意識心理:情境教學充分調動學生的無意識這些功能,誘發(fā)這些無意識功能提高學生的認識能力,提高學習效果。(5)智力與非智力因素的統(tǒng)一:教學是一種認知過程,智力與非

4、智力因素都統(tǒng)一在其中,教學才能取得良好效果。
　　本文將情境教學法運用到高校體育教育專業(yè)籃球教學中進行實驗研究,探討該教學法在體育課籃球教學中運用的可行性與時效性。為優(yōu)化現代體育教學方法,提高體育課教學質量提供理論與實踐的參考。
　　本文主要采用文獻資料、調查、教學實驗、數理統(tǒng)計、邏輯分析等方法,以山東師范大學2011級本科生兩個籃球專選班為實驗對象,進行一學期36學時的教學實驗,得出以下結論:(1)情境教學法運用于高校體育

5、教育專業(yè)籃球專選課教學中,將教學內容有計劃、有針對性的融入到教學中,并能充分調動每個學生的參與積極性,同傳統(tǒng)教學法一樣有利于增強學生身體素質。(2)在掌握籃球技術方面,情境教學法比傳統(tǒng)教學法更有利于提高籃球技術水平。(3)情境教學法有助于提高學生的體育學習情感。(4)情境教學法在教學過程中能夠充分的發(fā)揮教師的指導作用和學生主體作用。(5)領會教學法有利于教師因材施教,并能激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造性。
　　根據實驗研究得出以上結論,對