蒙古國留學生成語使用偏誤分析及教學策略.pdf

1、在對外漢語教學中，詞匯教學有著十分重要的作用。成語作為漢語詞匯中的特殊一族，一直是留學生感興趣的一面，但也是他們面臨的難題之一。詞匯之于語言猶如“材料之于房屋”。要想學好漢語，必須理解詞匯。漢語中的成語是現(xiàn)代漢語詞匯的重要組成部分，也是對外漢語教學過程中的重點和難點。成語作為漢語詞匯的精華，是中華民族智慧的結晶。科學有效地進行成語教學能夠幫助留學生正確理解和掌握成語，激發(fā)他們學習漢語的興趣，加深對中國文化的理解，提升他們的漢語表達水平和

2、交際能力。但目前漢語成語的教學在針對蒙古國留學生方面還沒有引起足夠的重視，根據(jù)本文的統(tǒng)計分析，蒙古國留學生在學習和使用漢語成語時出現(xiàn)了語義、語法及語用等多方面的偏誤。
　　本文在分析國內(nèi)對外漢語教學現(xiàn)狀的基礎上，以二連浩特市蒙古族學校使用的對外漢語教材《漢語教程》為依據(jù)，結合《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》，設計了調(diào)查問卷，主要考察二連浩特市蒙古族學校留學生的成語使用情況。通過對蒙古國留學生成語使用的偏誤分析，力圖探討蒙古國留學生學

3、習成語的規(guī)律和方法，從而提出具有針對性的教學策略和方法。
　　本文共分為三個部分:
　　第一部分是結合二連浩特市蒙古族學校對外漢語成語教學的現(xiàn)狀，對蒙古國留學生所做的成語使用偏誤情況的調(diào)查與分析。
　　第二部分是對蒙古國留學生使用成語出現(xiàn)偏誤的原因分析。從外部因素的角度來說，偏誤產(chǎn)生的原因在于文化背景導致的文化差異，對成語的教與學重視不夠;從內(nèi)部因素來說，是學生自身的學習方法與交際策略及受已學知識負遷移的影響。