任務型教學在小學英語課堂教學中的應用研究.pdf

1、小學英語作為外語教育的基礎,有著特殊的教育教學對象——正處在母語學習階段的小學生。從小學三年級開始增設英語課程是近幾年我國基礎教育改革邁出的重要步伐。然而,目前很多小學英語教師還是沿用傳統的語法翻譯法讓學生進行機械操練,課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態(tài),教學方法不符合小學生的心理、生理特征和年齡特征,教學效果低,好差兩極分化日益明顯。時代呼喚更好的教學方法,任務型教學應運而生,它是以學生為主體,提倡“為用而學,互用中學,學了就用”,注

2、重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
　　 本文主要研究了在小學英語課堂教學中實施任務型語言教學模式的具體操作和效果。筆者在常州市麗華新村第二小學進行了為期六個月的教學實驗,選擇了五年級兩個班共94名學生參加了這次實驗。對用不同教學模式的兩個小學英語教學班進行了對比實驗,實驗班運用任務型教學法進行教學,參照班采用傳統語法翻譯法進行教學。在實驗過程中用對兩班期初、期中、期末的英語成績進行了分數和圖示比較,并采用了SPSS數據分析,實證研究

3、顯示,實驗班學生的英語學習成績有顯著提高。
　　 通過實驗,筆者認為:任務型教學的確優(yōu)于傳統的教學方法,它有助于提高小學英語教學質量,有利于推動小學英語教學的健康發(fā)展。任務型教學通過讓學生用語言去做事,親身體會語言的魅力,從而最大限度調動學生的內在潛力和積極性:在任務化的活動中,學生與學習伙伴合作去完成某項任務,可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力；學生還能體會用語言做事帶來的樂趣和成功的喜悅,實現自我價值。因此任務型教學在小學