語用原則視角下任務型教學的實證研究.pdf

1、任務型教學強調(diào)語言學學習者在“做中學”，即將學習過程看成是一系列與課程目標直接相關的交際性任務。當前，眾多任務型教學的研究主要集中于對任務型教學的理論探索或是在某個特定階段或課程的如何實施，少有研究從英語教師這一角度去探討如何更好地發(fā)揮任務型教學的功能。本研究在對國內(nèi)外任務型教學的研究述評的基礎上，結合語用原則的理論知識，提出將語用原則來指導任務型教學中的英語教師的假設，旨在使廣大英語教師更有效的實施任務型教學，幫助英語學習者在任務型教

2、學中更好地習得英語。
　　 為論證這一假設，本次研究在對兩位實施任務型教學的英語教師的教學實踐進行一個學期的跟蹤調(diào)查，而兩位英語老師中，一個有語用學知識背景，一個則沒有，共有181個大一年級學生參與并配合此次研究。最終通過學生的問卷調(diào)查的分析結果的對比發(fā)現(xiàn)，在任務型教學中，語用原則對任務前及任務環(huán)階段的英語教師存在指導意義并產(chǎn)生一定效果，然而并對語言焦點階段的英語教師產(chǎn)生的影響并不明顯。對于前一結果，高職高專英語應用能力測試的對

3、比結果可給予佐證；對于后一結果，在與教師的訪談內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，英語教師無論有沒有語用原則知識，出于職責都會幫助學生鞏固復習知識。由此，我們可以得出結論，語用原則對任務型教學的英語教師有指導意義，但不是在每個環(huán)節(jié)。
　　 本論文主要包括六個章節(jié)：
　　 第一章：導論。闡述了本研究的緣起，意義及研究思路。
　　 第二章：文獻綜述。對任務型教學的基礎理論知識及國內(nèi)外研究進行綜述。
　　 第三章：理論支點。介紹了語用