非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職生聽(tīng)力理解的策略培訓(xùn)研究.pdf

1、自九十年代以來(lái)，聽(tīng)力策略的研究備受關(guān)注?；诒姸鄬W(xué)者的研究，策略運(yùn)用能有效提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平這一點(diǎn)已形成共識(shí)，策略的可教性也得到承認(rèn)。目前的聽(tīng)力策略培訓(xùn)研究主要集中在運(yùn)用何種方式來(lái)教授策略的問(wèn)題上。但是很少有人研究學(xué)習(xí)者的主要聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難與聽(tīng)力策略的關(guān)系。本研究正是基于學(xué)習(xí)者中普遍存在的具體聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難進(jìn)行聽(tīng)力策略的培訓(xùn)，以期找到能夠真正解決學(xué)習(xí)者主要聽(tīng)力困難的聽(tīng)力策略培訓(xùn)模式，使學(xué)習(xí)者能夠更好的學(xué)習(xí)聽(tīng)力。
　　 本研究主要是

2、對(duì)高職學(xué)生的聽(tīng)力策略培訓(xùn)。研究的主要目的是找出學(xué)生中普遍存在的主要聽(tīng)力困難。利用聽(tīng)力策略培訓(xùn)，對(duì)癥下藥，使得學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力策略解決他們的聽(tīng)力困難，提高聽(tīng)力水平。根掘沒(méi)定的策略訓(xùn)練模式為框架，作者隨機(jī)挑選來(lái)自湖北大學(xué)知行學(xué)院兩個(gè)班的67名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了一次為期一學(xué)期的聽(tīng)力策略培訓(xùn)。前測(cè)成績(jī)表明這兩個(gè)班在聽(tīng)力水平和策略使用意識(shí)上沒(méi)有很大差異。筆者將廣告設(shè)計(jì)班定為實(shí)驗(yàn)班，藝術(shù)設(shè)計(jì)班定為控制班。實(shí)驗(yàn)班接受聽(tīng)力策略訓(xùn)練，而控制班則按

3、照“聽(tīng)磁帶，對(duì)答案”的傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，并接受了以面談和問(wèn)卷形式進(jìn)行的有關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)中所遇到的困難以及策略運(yùn)用方面的調(diào)查。根據(jù)前測(cè)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班里的8名高分者和8名低分者被定義下來(lái)，用于研究聽(tīng)力策略培訓(xùn)對(duì)于高分者與低分者的影響效果是否相同。本研究基于兩個(gè)班學(xué)生的主要聽(tīng)力困難從元認(rèn)知、認(rèn)知及社交情感策略中挑選了12個(gè)策略項(xiàng)目進(jìn)行策略培訓(xùn)。全文共分為：引言，文獻(xiàn)綜述，實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)論等五大部分。

4、　　 本研究結(jié)果表明：(1)同傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方式相比，聽(tīng)力策略培訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；(2)同傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方式相比，聽(tīng)力策略培訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力策略運(yùn)用意識(shí)；(3)經(jīng)過(guò)策略訓(xùn)練后所提高的成績(jī)，高分組和低分組的成績(jī)都有所提高。在聽(tīng)力策略使用意識(shí)方面，低分者的意識(shí)提高水平同樣高于高分學(xué)習(xí)者。這些都表明聽(tīng)力策略培訓(xùn)對(duì)聽(tīng)力高分者與低分者都有影響。
　　 本文對(duì)聽(tīng)力策略培訓(xùn)的有效性進(jìn)行了論證并對(duì)策略培訓(xùn)的實(shí)施做出了成功