計算機自動反饋系統(tǒng)輔助大學英語寫作教學的行動研究.pdf

1、在英語寫作教學中，反饋是重要的組成部分。教師反饋、同伴反饋是英語寫作中常用到的兩種方法，但這兩種反饋方法在具體英語寫作教學的應用中各有自己的優(yōu)勢和局限性。隨著科技的迅猛發(fā)展，應用計算機自動反饋系統(tǒng)已經成為不可避免的趨勢。本文旨在通過行動研究，探索利用自動評價系統(tǒng)輔助英語寫作教學的有效模式。
　　本次行動研究回答了兩個研究問題：
　　1．自動評價反饋系統(tǒng)應用于大學英語寫作教學會有什么效果？
　　2.如何有效利用自動反饋系

2、統(tǒng)輔助大學英語寫作教學,提高大學生英語寫作能力?
　　本次行動研究歷時16周,由兩階段構成。采用定量和定性相結合的方式，定性研究主要通過開展師生訪談和分析學生作文等方式收集數據。定量研究主要是指對所教授班級的165名學生在學期初、中和學期末的四次問卷調查和自動評價系統(tǒng)提供的各個維度的數據。
　　第一階段行動研究表明在線自動反饋確實在學生英語寫作方面有積極的影響；不但對學生的習作在詞匯，語法，句子等方面的錯誤能進行有效的反饋，

3、而且通過自動評價系統(tǒng)的語料庫對以上出現的問題提供解釋說明和相關知識的補充。在自動評價系統(tǒng)輔助課堂教學的模式下，學生的英語寫作不但句子層面及以下的錯誤得到了有效的反饋，學生作文的邏輯、篇章結構也有了很大的提高。但是暴露出對寫作內容無法做出有效反饋的問題。于是筆者調查問題的原因并及時調整了計劃開展第二階段的研究。第二階段結束時，學生寫作中各種錯誤都有了減少，初次提交的分數有了提高，文章結構和語言運用能力得到了提高，而且提升了學生的寫作興趣和

4、信心，降低寫作中的焦慮感和無助感。
　　通過整個課堂行動研究，筆者得出如下結論：
　　自動評價反饋系統(tǒng)對大學英語教學有積極的影響，主要表現在反饋及時，提供修改建議，語料庫資源支持和調動學生的寫作積極性等方面。但是由于自動評價反饋系統(tǒng)存在著對文章結構和內容方面無法做到有效反饋的問題，需要教師在英語寫作教學的不同階段，綜合運用教師反饋,同伴反饋與自動反饋，對學生寫作的每一個環(huán)節(jié)都給予及時、有效的評價與指導。只有及時、有效的反饋和