母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)相關(guān)閱讀中英語(yǔ)閱讀策略的調(diào)查研究.pdf

1、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究一直是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)，作為獲取知識(shí)的重要手段之一，有關(guān)第二語(yǔ)言閱讀策略的研究尤為引人注目。然而，在涉及二語(yǔ)或者外語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀策略的研究中，研究者普遍認(rèn)為這些學(xué)習(xí)者在習(xí)得二語(yǔ)或外語(yǔ)的過(guò)程中幾乎總是處在不利的境地。許多學(xué)術(shù)研究用問(wèn)題纏身來(lái)描述他們的學(xué)習(xí)，特別是在閱讀和寫(xiě)作方面尤甚(Applebee，1987;Mullis，1993)。藉此，研究者將視角轉(zhuǎn)向?qū)@些非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)不足的研究領(lǐng)域，并指出:這

2、些學(xué)習(xí)者所處的文化的影響更多的強(qiáng)調(diào)死記硬背，所以他們?cè)诙Z(yǔ)和外語(yǔ)的習(xí)得中勢(shì)必處于從屬或邊緣地位(Field1990)。這些研究進(jìn)而影響了目標(biāo)語(yǔ)言教育者的教育理念和教育方式，最終導(dǎo)致跨文化比較，特別是母語(yǔ)與二語(yǔ)或外語(yǔ)讀者的比較研究幾乎成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界的真空。因此，本文旨在對(duì)中、美大學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)閱讀策略的選擇進(jìn)行比較研究，試圖在豐富第二語(yǔ)言閱讀策略研究的同時(shí)，改變上述對(duì)于二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所持的刻板模式。
　　 本文采用Mokhtar

3、iandSheorey(2002)所設(shè)計(jì)的閱讀策略調(diào)查問(wèn)卷——SORS，對(duì)來(lái)自北京航空航天大學(xué)以及美國(guó)科羅拉多大學(xué)波德分校的149名（有效問(wèn)卷）經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)相關(guān)閱讀的調(diào)查。并提出了以下三個(gè)方面的問(wèn)題:中、美大學(xué)生各自閱讀策略使用的種類(lèi)和頻率如何？在兩國(guó)學(xué)生中是否存在閱讀策略使用上的顯著差異？中、美大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)于各自閱讀策略的選擇影響如何？中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力通過(guò)CET4和CET6來(lái)衡量;美國(guó)學(xué)生則通過(guò)他們?cè)诿绹?guó)

4、大學(xué)入學(xué)考試(ACT)中的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。全部的數(shù)據(jù)錄入SPSS13.0進(jìn)行相關(guān)的描述和對(duì)比分析。
　　 研究顯示;首先，中、美大學(xué)生整體上對(duì)于閱讀策略的使用處于中到高等水平，中國(guó)學(xué)生所報(bào)告的使用水平整體上高于美國(guó)學(xué)生;其次，除元認(rèn)知策略以外，中、美大學(xué)生在認(rèn)知和幫助策略的使用上存在顯著差異。但兩國(guó)學(xué)生卻表現(xiàn)出相同的策略喜好，即認(rèn)知策略大于元認(rèn)知策略大于幫助策略。第三，英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)于閱讀策略的選擇存在顯著影響，即高水平讀者對(duì)于