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文檔簡介
1、本文通過探究學生在網(wǎng)絡聽力自主學習課程下自主學習行為的變化，研究了三本院校英語專業(yè)大二學生的自主學習能力發(fā)展情況及其影響因素。
本研究的理論支撐是建構主義學習觀，人本主義學習觀和Stephen Krashen的輸入理論和情感過慮理論。Holec的自主學習能力四要素為本文提供了理論框架，這四要素是學習目標設定，學習策略選擇，自我監(jiān)控和自我評估。
本研究的定量研究材料來源于蘇州大學文正學院英語專業(yè)大二學生在課程前、后的一
2、項學生自主性的問卷調(diào)查。定性數(shù)據(jù)主要來源于半結構訪談、課堂觀察，以詳細考察被采訪者自主學習發(fā)展的具體變化，以及影響這些變化的內(nèi)外因素。筆者得出以下結論：
第一，定量和定性的數(shù)據(jù)均表明參與者在自主學習能力的各個方面都有顯著變化，尤其在學習目標的設定和學習策略的選擇方面。然而，在自主聽力學習過程中學生在與同伴互動和獨自尋求困難對策方面存在困難。
第二，研究發(fā)現(xiàn)許多因素影響了網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主能力的發(fā)展。內(nèi)部因素主要有學習
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