教學情感與教學審美對大學英語教學的影響及其應用策略研究.pdf

1、針對大學英語教學中存在的諸如重知識傳播，輕情感互動；重應試教育，輕興趣激發(fā)；重機械灌輸，輕教學審美等問題與現(xiàn)狀，本文以情感教育與教育美學這兩個相互關聯(lián)的理論為基礎，通過問卷調查、課堂觀察與記錄、個案分析、教師日記及教師談話記錄等研究方法，探討情感互動與美學因素在大學外語教學中的重要作用與意義、兩者之間的相互關系、以及應用策略，從而不但達到提高教學效率與效果的目的，而且更進一步探索與追求人文主義教育的核心意義。 根據(jù)問卷調查，事例

2、分析等研究手段可以證明，在英語教學過程中，教師應以積極的情感態(tài)度，正確運用心理學、教育學與美學的理論和方法，從自身的積極情感出發(fā)，注意有意識地激發(fā)、調動和挖掘學生的積極情感，形成教師與學生之間、學生與學生之間的積極情感互動，促進學生及教師積極情感的發(fā)展；在大學英語課堂教學中，教師也應注意對教學內容進行審美開掘與情感處理，有效開發(fā)情感資源，創(chuàng)設情感目標，營造有人文氣息的積極情感交流氛圍；借助各種現(xiàn)代多媒體造就豐富多彩的課堂教學；并且組織學

3、生小組交流、開展合作學習，促進學生樂觀自信、互助合作的積極情感的培養(yǎng)，從而有效地提高英語教學質量。 第一部分為引言部分，介紹本研究背景與意義；第二部分為教學美學與情感教學的相關理論及文獻綜述，以及對教學情感因素與審美化的理論綜合分析，分析其構成、特征、表現(xiàn)以及兩者之間的關系；第三部分通過問卷調查、個案分析、教師故事及訪談等研究手段分析并論證了情感與審美因素對教學的促進作用；第四部分結合課堂實踐記錄，分析總結了情感與審美在大學英語