英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)譯筆記與聽(tīng)譯成績(jī)研究.pdf

1、聽(tīng)譯是一個(gè)包含了信息輸入、信息處理和信息輸出三個(gè)步驟的復(fù)雜過(guò)程。無(wú)數(shù)學(xué)者和研究者致力于研究口譯筆記，但很少有學(xué)者研究聽(tīng)譯筆記。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中，對(duì)聽(tīng)譯筆記的研究還鮮見(jiàn)報(bào)道。為了填補(bǔ)這一空白，本文旨在探究聽(tīng)譯筆記特征及聽(tīng)譯筆記與聽(tīng)譯產(chǎn)出質(zhì)量之間的相關(guān)性。主要研究問(wèn)題是：英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)譯筆記在筆記總數(shù)、形式和語(yǔ)言這三方面的特征如何；在漢譯英和英譯漢這兩項(xiàng)測(cè)試中，高分組和低分組學(xué)生的聽(tīng)譯筆記是否存在差異？如果是，差異主要表現(xiàn)在哪些方面；筆記總

2、數(shù)、筆記形式和筆記語(yǔ)言與學(xué)生的聽(tīng)譯成績(jī)是否存在相關(guān)性？如何相關(guān)？
　　本研究采用定量和定性?xún)煞N研究方法。定量研究主要包括兩次聽(tīng)譯測(cè)試（中譯英和英譯中），分別要求學(xué)生將所聽(tīng)內(nèi)容翻譯成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)語(yǔ)。本研究選取揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2009級(jí)27名英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為受試，實(shí)驗(yàn)于2012年9月20日進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)首先進(jìn)行中譯英測(cè)試，之后進(jìn)行英譯中測(cè)試，每篇文章播放兩遍。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄筆記，文章播放結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)所記筆記將兩篇文章翻譯成相

3、對(duì)應(yīng)的目標(biāo)語(yǔ)。之后，研究者請(qǐng)三位資深教師批改學(xué)生的翻譯，并得出每個(gè)學(xué)生的平均分。與此同時(shí)，研究者統(tǒng)計(jì)并整理了27名學(xué)生的筆記總數(shù)、筆記形式和筆記語(yǔ)言，然后將所有數(shù)據(jù)輸入電腦用SPSS16.0進(jìn)行分析。定性研究采用半結(jié)構(gòu)訪談形式。訪談對(duì)象為10名學(xué)生，他們分別來(lái)自高低分兩個(gè)小組。訪談?dòng)弥形倪M(jìn)行，研究者對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄音并隨后轉(zhuǎn)寫(xiě)成英文進(jìn)行研究。
　　本研究得出如下結(jié)論：第一，受試者的筆記特征可總結(jié)為以下三方面：⑴筆記總數(shù)。在中譯英測(cè)

4、試中，所有受試者的平均筆記總數(shù)為279，約占文章總數(shù)的67.17％。筆記總數(shù)最大值為401，最小值為150。在英譯漢測(cè)試中，所有受試者的平均筆記總數(shù)為132，約占文章總數(shù)的46.04％。筆記總數(shù)最大值和最小值分別為257和52。⑵筆記形式。在中譯英測(cè)試中，受試者最常用的筆記形式為“完整中文”，其次分別是“單個(gè)中文”、“符號(hào)”、“英文單詞”和“英文縮寫(xiě)”。在英譯中測(cè)試中，受試者最常用的筆記形式為“英文單詞”，其次分別是“完整中文”、“英文

5、縮寫(xiě)”、“單個(gè)中文”和“符號(hào)”。⑶筆記語(yǔ)言。在中譯英測(cè)試中，受試者大部分使用“源語(yǔ)言”（中文）記錄筆記，“目標(biāo)語(yǔ)”（英文）只占很小一部分?！霸凑Z(yǔ)言”（中文）和“目標(biāo)語(yǔ)”（英文）的平均值分別為230和4。在英譯中測(cè)試中，受試者同樣使用大量“源語(yǔ)言”（英文）記錄筆記，“目標(biāo)語(yǔ)”（中文）只占很小一部分?！霸凑Z(yǔ)言”（英文）和“目標(biāo)語(yǔ)”（中文）的平均值分別為55和35。第二，本實(shí)驗(yàn)中高分者和低分者在筆記總數(shù)、筆記形式及筆記語(yǔ)言等方面都存在一定差異

6、。在中譯英測(cè)試中，高分者的“筆記總數(shù)”、“完整中文”、“單個(gè)中文”和“英文單詞”的數(shù)量均高于低分者，但在“英文縮寫(xiě)”和“符號(hào)”的數(shù)量上，高低分組間無(wú)明顯差異。另外，在語(yǔ)言選擇上，兩組學(xué)生都傾向于使用中文記筆記。在英譯中測(cè)試中，高分者的“筆記總數(shù)”、“英文單詞”和“英文縮寫(xiě)”的數(shù)量均高于低分者，然而，在“完整中文”、“單個(gè)中文”、“符號(hào)”、“源語(yǔ)言”和“目標(biāo)語(yǔ)”的比較上，高低分組間無(wú)顯著差異。第三，筆記總數(shù)、筆記形式和筆記語(yǔ)言與學(xué)生的聽(tīng)譯

7、成績(jī)存在一定的相關(guān)性。在中譯英測(cè)試中，“筆記總數(shù)”和“英文單詞”與聽(tīng)譯成績(jī)顯著相關(guān)，而“完整中文”、“單個(gè)中文”、“英文縮寫(xiě)”、“符號(hào)”、“源語(yǔ)言”和“目標(biāo)語(yǔ)”與聽(tīng)譯成績(jī)無(wú)顯著相關(guān)性。在英譯中測(cè)試中，“筆記總數(shù)”、“英文單詞”和“英文縮寫(xiě)”與聽(tīng)譯成績(jī)顯著相關(guān)，而“完整中文數(shù)”、“單個(gè)中文數(shù)”、“符號(hào)”、“源語(yǔ)言”和“目標(biāo)語(yǔ)”與聽(tīng)譯成績(jī)無(wú)顯著相關(guān)性。以上結(jié)論對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)譯教學(xué)的啟示是:教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆記的原則和技巧，指導(dǎo)學(xué)生使用一些具