非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量研究——基于多元評(píng)估模式的實(shí)證研究.pdf

1、自上世紀(jì)80年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)話題。受“學(xué)習(xí)者中心”和“終身學(xué)習(xí)”教育理念的影響，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力日益引起人們的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)之一。隨著人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義理論和多元理論的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)也受到二語(yǔ)教學(xué)和研究者的廣泛關(guān)注。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展為語(yǔ)言教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展思路和良好的技術(shù)支持，各大學(xué)紛紛建立自主學(xué)習(xí)中心，為大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

2、。教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2004)提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　 為探究多元評(píng)價(jià)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，本研究圍繞以下問(wèn)題開(kāi)展：1)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解具有怎樣的群體特征，以及學(xué)生課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特征；2)多元

3、評(píng)估模式能否促使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，及其對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自主性有怎樣的影響；3)多元評(píng)估模式對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有何影響；4)影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素是什么。本次調(diào)查采用定量研究和定性研究的方法以確保調(diào)查的科學(xué)性。本次定量研究部分選取江蘇某獨(dú)立學(xué)院的112名大一新生作為調(diào)查對(duì)象。
　　 調(diào)查結(jié)果如下：1)學(xué)生普遍適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，并能在課后積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，具備了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、執(zhí)行計(jì)劃、評(píng)估的信念，并且

4、具備的不同程度的自主學(xué)習(xí)能力；2)多元評(píng)估增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高了語(yǔ)言能力；3)在多元評(píng)估模式下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上和心理上都為課堂表現(xiàn)做好了準(zhǔn)備，因此他們語(yǔ)言使用流利，積極參與課堂活動(dòng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心；4)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在策略意識(shí)薄弱、評(píng)估意識(shí)不強(qiáng)、教師的評(píng)估參與性不夠，以及資源的整合利用存在障礙等問(wèn)題，以上問(wèn)題若能合理解決，多元評(píng)估模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)具有顯著效果。
　　 基于研究理論及實(shí)證研究，作者