說(shuō)普通話兒童比說(shuō)英語(yǔ)兒童的人稱代詞習(xí)得更早更好嗎？.pdf

1、人稱代詞的詞義具有概括性和相對(duì)性，隨著具體語(yǔ)言環(huán)境和話語(yǔ)角色(說(shuō)話者、受話者、第三者)的變化而變化。兒童要正確地理解和使用人稱代詞，需要一定的語(yǔ)言能力和智慧運(yùn)算能力，能夠隨時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換話語(yǔ)角色的參照點(diǎn)。英語(yǔ)人稱代詞的格、性及人稱變化比普通話人稱代詞要復(fù)雜得多，而語(yǔ)言的特點(diǎn)可以影響語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程和習(xí)得順序，這樣看來(lái)似乎說(shuō)普通話的兒童會(huì)比說(shuō)英語(yǔ)的兒童更早并更好地習(xí)得人稱代詞。本文旨在對(duì)此假設(shè)做出驗(yàn)證，通過(guò)觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究說(shuō)普通話兒童和說(shuō)

2、英語(yǔ)兒童人稱代詞習(xí)得的共同點(diǎn)和差異性，并嘗試從語(yǔ)言的復(fù)雜性、語(yǔ)言的普遍性等語(yǔ)言學(xué)理論及認(rèn)知發(fā)展理論來(lái)解釋結(jié)論產(chǎn)生的原因。
　　 首先，通過(guò)對(duì)兩名說(shuō)普通話的兒童的長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查語(yǔ)料和兩名說(shuō)英文的兒童的語(yǔ)料進(jìn)行分析，得出結(jié)論：說(shuō)普通話的兒童人稱代詞的習(xí)得時(shí)間和說(shuō)英文的兒童代詞習(xí)得時(shí)間并沒(méi)有顯著性差異。這四名兒童的代詞習(xí)得都遵循你，我，他的順序。單數(shù)人稱代詞早于復(fù)數(shù)人稱代詞習(xí)得，人稱代詞使用的總頻率而言，說(shuō)英語(yǔ)的兒童要高于說(shuō)普通話的兒童

3、。
　　 此外采用橫斷研究對(duì)兒童的代詞習(xí)得做研究，結(jié)果表明兩歲兩個(gè)月組的說(shuō)普通話兒童和說(shuō)英語(yǔ)的兒童比較，習(xí)得的代詞類型沒(méi)有顯著性差異，但是說(shuō)普通話兒童的代詞總頻率要高于說(shuō)英語(yǔ)的兒童。在三歲組的比較中，習(xí)得代詞類型亦無(wú)顯著性差異，但說(shuō)英文的兒童的總頻率要高于說(shuō)普通話的兒童。于是得出結(jié)論，普通話代詞的簡(jiǎn)單性并沒(méi)有讓說(shuō)普通話兒童更早習(xí)得代詞，在習(xí)得過(guò)程中普通話兒童代詞使用頻率上也沒(méi)有多于說(shuō)英語(yǔ)兒童，基于以上比較，說(shuō)普通話的兒童比說(shuō)英文