基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究.pdf

1、客觀存在的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大影響,也得到了越來越多教育工作者的關(guān)注。然而,在差異教學(xué)理念得到大部分教育工作者認(rèn)可的同時(shí),實(shí)際中仍很少能看到真正意義上的差異教學(xué)。究其原因,除了差異教學(xué)理論的缺失外,學(xué)生個(gè)體差異和傳統(tǒng)班集體教學(xué)的尖銳矛盾是造成這一現(xiàn)象的重要因素?；旌蠈W(xué)習(xí)的提出為差異教學(xué)的開展提供了新的思路和方法,而如何將混合學(xué)習(xí)與差異教學(xué)的理念結(jié)合起來,較好地融入到日常教學(xué)中,已經(jīng)成為了一個(gè)值得關(guān)注的重要課題。為此,本文開展了基于

2、混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)研究。
　　 首先,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,闡述了差異教學(xué)的內(nèi)涵、學(xué)生個(gè)體差異產(chǎn)生的原因、個(gè)體差異的特點(diǎn)、幾個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個(gè)體差異變量,以及主體教育理論、掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等,為課題開展奠定理論支持;其次,在歸納與總結(jié)混合學(xué)習(xí)定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,以相關(guān)理論為指導(dǎo),給出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則,提出了一個(gè)基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)模式,該模式將整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為差異測(cè)量、前端分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)