中小學教研組生存境遇的實證研究與理性思考.pdf

1、教研組是我國中小學組織架構中的一個重要構成部分。在提升課堂教學有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。隨著學校與社會關系的變化，以及因此而帶來的學校額外事務的增加，學校的組織建構越來越多地呈現(xiàn)出科層制特征。使得原本作為一種專業(yè)性非行政組織的學校教研組，在組織屬性和結構功能上逐漸發(fā)生演變，越來越多地充當“上情下達”的角色，擔負起行政性職責。與這種演變相一致，教研組通過合作教研實現(xiàn)思想交流、經(jīng)驗共享、情感支持和專業(yè)扶助，借助師徒幫帶促進

2、教師專業(yè)發(fā)展等方面的職能卻日漸弱化。本文以教研組的功能轉換為切入點，借助對教研組創(chuàng)設之初的功能期待、學校教研組所發(fā)揮的現(xiàn)實功能、以及學校變革改革背景下教研組應該發(fā)揮的功能的闡釋，分析學校教研組運作過程中存在的諸多問題，并嘗試提出教研組重建的策略。
　　 通過查閱文獻資料，實地的問卷調查和深度訪談，對當前中小學教研組的運行現(xiàn)狀、教師對教研組屬性的認識、功能的理解和期待、教研組文化建設等進行了實證研究。在實證研究的基礎上，對學校教研

3、組的運作與發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題進行了討論。從“外向適應”和“內向重構”兩個維度，對學校深度變革背景下教研組的改革提出了初步構想：從教研組文化建設的維度，需培育“成人成事”的價值觀、拓展對教研組“合作教研”的多層次理解以及重構教研組的日常教研方式；從主體自我角色與心態(tài)的重建的維度，需要進行教師自我心態(tài)的改造和教研組長角色的重建；從外部環(huán)境的改造維度，學校領導與管理者需致力于教研組的發(fā)展創(chuàng)設一個良好發(fā)展的平臺。通過管理中心下降來激活組織的活