學業(yè)壓力情境、自我效能感對中學生應對策略的影響.pdf

1、學業(yè)壓力是中學生面臨的最主要壓力，是影響中學生心理健康的主要因素之一。以往對壓力與應對的研究較關(guān)注一般生活事件與一般策略，目前出現(xiàn)一種研究趨勢，即開始注重某種具體領(lǐng)域內(nèi)的壓力與應對。因此，研究中學生具體學業(yè)壓力情境下的應對策略是這一要求的具體體現(xiàn)。壓力和應對都是個人因素與情境因素交互作用的結(jié)果。應對策略不僅可能隨情境性質(zhì)、類型的改變而變化，而且隨同一情境的階段的不同而變化，更可能受到個人評價等認知因素和自我效能感等人格因素的決定性影響。

2、以往對壓力的研究主要集中在負性壓力對應對的影響上，而很少涉及到正性壓力對應對的影響。本研究將正、負性壓力及其應對分開研究并比較兩者的異同，不僅有助于加深對中學生壓力及其應對策略的正確認識，為學生的心理健康輔導工作提供參考，同時，也豐富了壓力應對理論的研究內(nèi)容，推動壓力和應對理論研究深入發(fā)展。 本研究采用綜合化研究取向，研究中把壓力應對的情境變量與個體變量相結(jié)合，把一般學業(yè)壓力情境與具體壓力情境相結(jié)合，把學業(yè)壓力情境的類型與性質(zhì)相

3、結(jié)合，在具體壓力情境下探討應對策略的差異性。研究采用問卷調(diào)查法、訪談法、探索性和驗證性因素分析法、多因素方差分析、結(jié)構(gòu)方程技術(shù)等多種方法與技術(shù)對中學生學業(yè)壓力情境、自我效能感與應對策略的關(guān)系進行系統(tǒng)探討。本研究分為五個部分，依次涉及中學生學業(yè)自我效能感的探索性和驗證性因素分析；中學生學業(yè)自我效能感的發(fā)展特點研究；學業(yè)壓力情境的類型、自我效能感對應對策略的影響研究；學業(yè)壓力情境的性質(zhì)、自我效能感對中學生應對策略的影響研究；學業(yè)自我效能感的

4、中介效應檢驗。綜合本研究，得出了如下結(jié)論： 1.中學生學業(yè)自我效能感由能力效能感、行為控制感和適應效能感三個因素構(gòu)成。本研究編制的“中學生學業(yè)自我效能感問卷”，具有可接受的心理測量學指標。 2.總體上，中學生學業(yè)自我效能感水平存在顯著的年級差異和性別差異；但學校類型、家庭來源差異不顯著。 3.任務要求壓力、競爭壓力、期望壓力和自我發(fā)展壓力通過能力效能感、行為控制感對主動應對和維持性應對產(chǎn)生正向作用；通過適應效能感

5、對主動應對策略產(chǎn)生正向作用，對被動應對策略產(chǎn)生負向作用。挫折壓力通過適應效能感對主動應對策略產(chǎn)生正向作用，對被動應對策略產(chǎn)生負向作用，通過行為控制感對主動應對策略和維持性應對策略產(chǎn)生正向作用。 4.中學生面臨的正性壓力多于負性壓力。 5.中學生應對正性壓力時，更多地采用主動應對策略和維持性應對策略，應對負性壓力時，較多地采用被動應對策略； 6.在一般壓力情境下，學業(yè)自我效能感、人口學變量在不同的應對策略上存在顯著