基于建構主義理論的大學英語“體驗翻譯”教學實驗研究.pdf

1、針對我國大學英語教學改革，為解決西部地區(qū)大學英語教學中學生學習動機不足和語言產(chǎn)出能力滯后的尷尬局面進行嘗試性的探索,筆者基于導師主持的項目“基于計算機輔助教學的大學英語‘體驗翻譯’教學實驗研究”進行了研究。
　　本文作者以建構主義為理論框架，采用“體驗式”教學理念，將建構主義理論的“做中學”和“支架式教學”理論有機地應用于“體驗翻譯”教學，使學生在“做”（翻譯實踐和“同伴互評”）的真實體驗中構建知識、積累經(jīng)驗、形成能力，并且搭建“

2、腳手架”（主題體驗、語境體驗、網(wǎng)絡技術、技藝傳授等），幫助學生更積極有效地體驗。該實驗以網(wǎng)絡技術為手段，結合過程化訓練方式，研究翻譯與英語學習的關系，以期達到“以譯促學”的教學改革目的，旨在提高英語學習者的英語綜合能力。
　　該實驗對象為西北師范大學英語A級四個實驗班和四個控制班，實驗班任課教師為西北師范大學外語學院教師，為期兩個學期（2011年2月—2012年1月），上課地點在西北師范大學自主學習中心網(wǎng)絡多媒體教室。實驗班每隔一

3、周進行一次“體驗翻譯”課，而同時控制班的學生則利用網(wǎng)絡自主學習英語。該實驗研究中綜合了定量和定性研究兩種方法，收集的數(shù)據(jù)的途徑具體包括考試、問卷調(diào)查、學生的翻譯作業(yè)、會議記錄、以及學生的自我反思。數(shù)據(jù)分析顯示，“體驗翻譯”教學雖然沒有明顯幫助提高學生的英語聽力，但顯著地提高了學生的翻譯能力、閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)了學生對翻譯和英語學習的興趣，達到了“以譯促學”的良好效果?？傮w而言，大學英語“體驗翻譯”教學對學生的翻譯和英語學習產(chǎn)生了明

4、顯而積極的影響，達到了“以譯促學”的教學改革目的，為大學英語教學改革提供了一種值得推廣的新型教學模式。
　　本文共由七個部分組成。第一部分結合我國大學英語教學的改革情況，介紹了該研究的背景、目的和意義。第二部分首先綜述了中國大學英語教學和翻譯教學的現(xiàn)狀和問題，然后介紹了“體驗式”教學理論的要旨。第三部分介紹了建構主義教學理論。第四部分介紹了基于建構主義理論的大學英語“體驗翻譯”教學這種新型教學模式的施教方法和要旨。第五部分是該實驗