An Experimental Study on Integrating the Lexical Approach with Length Approach in teaching English writing at Higher Vocational.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的需求量越來(lái)越大，中國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展起來(lái)，高等職業(yè)教育已占全國(guó)高等教育的半壁江山，然而高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的效果，尤其是寫(xiě)作教學(xué)卻不容樂(lè)觀。因而研究如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣和信心，是英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題之一。
　　 近些年隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，詞塊理論在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)界日益受到學(xué)者和教師的關(guān)注。以詞塊作為英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)基本單位，是提高語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的流利性、地道性、和準(zhǔn)確性的有效途徑。為了增加學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用詞塊的機(jī)會(huì)，筆者把王初明教授提出的寫(xiě)長(zhǎng)法融入到詞塊法的教學(xué)中，通過(guò)詞塊輸入，寫(xiě)長(zhǎng)作文輸出，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師給學(xué)生以積極反饋的方式提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心，從而提高寫(xiě)作水平。
　　 本文以北京某高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)班72名學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和控制班，進(jìn)行為期18周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，詞塊法和寫(xiě)長(zhǎng)法相結(jié)合是否

3、能夠更加有效的提高高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力、興趣和信心。實(shí)驗(yàn)班采用詞塊法和寫(xiě)長(zhǎng)法相結(jié)合的方式，控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采用作文前測(cè)、后測(cè)、延時(shí)測(cè)試、詞查問(wèn)卷和訪談的方式收集數(shù)據(jù)，輸入SPSS11.O進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)高于控制班，詞塊使用的數(shù)量多于控制班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作的興趣和信心得到一定的提高，寫(xiě)作水平得到提升。雖然本研究的樣本較小，研究時(shí)間有限，研究方法上還存在著一定的局限性，但筆者相