視唱練耳教學中唱名法研究.pdf

1、視唱練耳是音樂教育中的一門基礎課，在整個音樂教學體系中占有非常重要的地位。在視唱練耳教學實踐中首先要遇到唱名法的問題。本文以唱名法的發(fā)展歷史、應用現(xiàn)狀為切入點，梳理其發(fā)展的歷史脈絡，揭示其發(fā)展的社會文化背景，對比各種唱名法的特點，力圖尋求一種適合于我國國情的、科學的、有效率的唱名法教學方式。 唱名法的發(fā)展趨勢，實際上在很大程度上代表了音樂基礎教育理論的發(fā)展趨勢，關于唱名法的研究，對于揭示音樂基礎教育理論的發(fā)展歷史及其規(guī)律、探索以

2、提高中華民族的音樂素養(yǎng)及整體素質為目的的有效途徑具有重要的意義。 引言部分，主要介紹課題提出的背景、主要概念及本課題研究的目的和意義。 第一章，唱名法的發(fā)展歷史。在西方，視唱練耳教育和唱名法的出現(xiàn)都要追溯到11個世紀以前，在教會音樂盛行之時，意大利天主教本篤會修道院的道士圭多·達萊佐對于其教會唱詩班的音樂訓練。由圭多發(fā)明的圭多唱名法是唱名法發(fā)展的起點。此后的唱名法的發(fā)展經歷了大約3個階段，分別為唱名法的創(chuàng)立、改革、完善和

3、發(fā)展階段。在我國，普遍認為視唱練耳教育的引入是在晚清時期，而真正將唱名法納入教學研究范圍是在1950年前后。我國在普及性音樂教育中的唱名法應用經歷了從固定一固定與首調兼用—首調的過程。 第二章，唱名法綜述。在這一章內，主要就固定唱名法、首調唱名法等9個國內外近代出現(xiàn)的唱名法，分別從概念、特點及應用情況等方面進行了介紹。 第三章，我國學術界對唱名法的爭論。把這個內容單獨作為一個章節(jié)，主要是揭示我國近年來對唱名法的研究現(xiàn)狀，