對外漢語初級階段教學中教學語言的研究.pdf

1、教師的教學語言在組織課堂教學方面起著非常重要的作用，可以說沒有教學語言，課堂教學就無法實現(xiàn)。教學語言對教學效果產(chǎn)生的影響是研究課堂教學語言的出發(fā)點。對外漢語課堂中的教學語言不同于漢語母語課堂教學中的教學語言，它既是教師所使用的教學語言，同時也是第二語言學習者的目的語，所以有其自身鮮明的特點。在對外漢語教學活動中，教師教學語言就應合乎對外漢語教學實際和教學規(guī)律。對外漢語初級階段的教學語言的選擇、組織就要與初級階段學習者的身心特點、學習要求

2、相適應。教師要根據(jù)對外漢語初級階段教材的內(nèi)容以及第二語言習得的規(guī)律來組織教學語言;要結合心理學、教育學、語言學、跨文化交際學等學科來提升自身素養(yǎng);要將教學語言與教學方法相結合來提高教學的效率和效果;要把握不同的對外漢語課型特點，根據(jù)各課型特點來設計、組織教學語言。以達到對外漢語教學目的、完成對外漢語教學任務。在這里我將站在前輩們的豐富研究成果上，進一步對漢語初級階段的對外漢語教學語言進行研究，旨在總結出適合對外漢語初級階段教學的教學語言

3、。
　　本文的研究對象是對外漢語初級階段教學中的教學語言，本文將分為五個部分對其進行論述:
　　第一部分:闡述對外漢語教學中教學語言的研究背景及意義;列舉國內(nèi)外學者現(xiàn)階段在該領域取得的成果;說明將會使用到的研究方法。
　　第二部分:界定對外漢語課堂教學語言，闡述對外漢語教學語言的特性及其作用。
　　第三部分:分析對外漢語初級階段的教學對象的特點和初級階段中使用的教材，在此基礎上論述如何選擇、形成適合初級階段教學的