大學生第一二語言情感詞語義加工.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、關于雙語者在第一(L1)、二(L2)語言條件下對情感詞的語義加工,人們進行了一些研究,但結果缺乏一致性。MeierandRobinson(2004)研究表明,情感詞(積極/消極)含義判斷與詞呈現的空間方位之間存在隱喻關聯(lián)。本研究通過兩個心理語言學實驗,考察大學生在L2條件下能否像在L1條件下一樣地激活這種隱喻關聯(lián)。
  被試是106名大學生,材料包括24個積極詞和24個消極詞。在實驗1中,被試按“Z”或“/”鍵,判斷屏幕上方或下方

2、詞的含義是積極的還是消極的。在實驗2中,被試對目標詞的判斷任務與實驗1相同,不同的是在目標詞呈現之前會快速呈現一個啟動詞,啟動詞的積極消極含義及語言形式與目標詞相同。
  本研究主要有兩個發(fā)現。(1)與前人的研究發(fā)現一致,不論在L1還是L2條件下,大學生對消極詞的行為表現大致上均比積極詞的情況差。(2)在不同語言條件下,被試的反應時變化有不同的模式。在L1條件下,當積極詞呈現在屏幕下方時,被試的反應時要比積極詞呈現在屏幕上方反應時

3、長;對消極詞,被試反應時受詞空間位置影響的模式與此相反。這證實了MeierandRobinson(2004)的研究發(fā)現。然而,在L2條件下時,被試的反應時在積極詞呈現在屏幕上方時比呈現在下方時長,在消極詞呈現在上方時比呈現在下方時短。這一現象可以結合擴散激活模型(Collins&Loftus,1975)和修正層級模型(Kroll&Steward,1994)得以解釋。大學生對L2詞的心理表征缺乏基于生活經驗的含義層,因此,相對于L1詞匯,

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