醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)研究——以鄭州大學(xué)印度醫(yī)學(xué)留學(xué)生為例.pdf

1、現(xiàn)階段，中國(guó)教育實(shí)力逐漸增強(qiáng)，吸引越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)華接受教育。在此形勢(shì)的推動(dòng)下，中國(guó)各大高校憑借自身優(yōu)勢(shì)與能力發(fā)展留學(xué)生教育。作為國(guó)家“211”重點(diǎn)建設(shè)高校之一，鄭州大學(xué)憑借其優(yōu)勢(shì)學(xué)科醫(yī)學(xué)專業(yè)，自1997年首次招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生以來(lái)，每年都會(huì)招收來(lái)自各國(guó)的留學(xué)生前來(lái)接受醫(yī)學(xué)教育。盡管鄭州大學(xué)對(duì)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生采用全英文授課制，但是考慮到醫(yī)學(xué)留學(xué)生在鄭州大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際需要，以及我國(guó)教育部對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教育的規(guī)定，醫(yī)學(xué)留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)期

2、間必須接受漢語(yǔ)教育，以方便醫(yī)學(xué)留學(xué)生在中國(guó)生活學(xué)習(xí)，并且能夠幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期與中國(guó)患者及家屬交流。因此，漢語(yǔ)課是鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生必修的一門課程，漢語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該引起學(xué)校的重視。
　　本文以鄭州大學(xué)印度醫(yī)學(xué)留學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)其漢語(yǔ)課堂的實(shí)際觀察、訪談以及問(wèn)卷調(diào)查等方式，分析研究鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策。本文的主要內(nèi)容是：緒論部分?jǐn)⑹霰酒撐牡难芯勘尘?、研究?jī)?nèi)容及方法、研究意義；第一章概述與本文研究?jī)?nèi)容相關(guān)的對(duì)

3、外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本理論以及醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)情況綜述；第二章是從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面概述鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課堂情況；第三章探討鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，主要包括：教學(xué)對(duì)象方面的問(wèn)題是缺少漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)、缺少漢語(yǔ)交際環(huán)境；教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題主要是忽視醫(yī)學(xué)詞匯的運(yùn)用教學(xué)、缺乏漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練、文化教學(xué)的缺失；教學(xué)方法方面分析了傳統(tǒng)填鴨式、聽(tīng)寫測(cè)試法、游戲法等教學(xué)方法的不足；第四章根據(jù)對(duì)外