中級階段留學生聽力學習策略研究.pdf

1、在對外漢語教學中，聽力課的教學是比較重要的，也是學者們比較關(guān)注的一門課程。另外，來中國學習漢語的留學生的數(shù)量也呈現(xiàn)出上升的趨勢，這大大地促進了漢語教學的發(fā)展。隨著知識的不斷更新以及研究的日益深入，對于漢語聽力教學來說，很多研究者逐漸認識到“如何學”也是一個及其重要的方面，所以漢語聽力學習策略也逐漸成為研究者們的重心所在，因為它影響著留學生們的學習活動。
　　在實際交流過程中，如果交流雙方能夠快速而且準確地聽懂、理解說話的人所表達的

2、內(nèi)容，那么這個交流就是有效的交際。不管是語言學習理論，還是實踐研究，結(jié)果都表明，在實際交際過程中，聽在說的前面;不僅如此，在語言的學習的過程中，聽力水平是高還是低，對學習者學習語言的效果都影響深遠，能有效提高語言的水平。
　　本研究采用了理論和調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，其中理論包括第二語言學習策略的定義、分類以及與學習策略相關(guān)聯(lián)的各種因素等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬使用目前較流行的語言學習策略量表(SILL)對中級階段留學生聽力學習的策略進

3、行研究，探討留學生的性別、學習時間、母語、漢語水平等不同的因素與中級階段留學生他們學習漢語聽力所使用的策略之間的關(guān)系，以及中級階段留學生他們學習聽力時所使用的策略的情況。
　　通過分析本文的統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn):
　　1.社會策略、元認知策略和補償策略這三種策略是中級階段留學生在學習聽力過程中使用頻率比較頻繁的三種策略。中級階段留學生使用社會策略的頻率在這5類策略中是最高的，其次是元認知策略的使用，接下來的使用策略的頻率順序是