“二段八步教學模式”在高中語文教學中的運用與探究.pdf

1、伴著新一輪教學理念與課程改革，全國諸多學校都摸索出了新的教學模式，并對他們的學校乃至全國的語文教學產生了深遠的影響。嵩縣實驗高中結合自己的校情探索到了適合本校的教學模式“二段八步教學模式”。這一模式目的是由教師的滿堂灌為主的角色轉變?yōu)檎n堂的設計者、引導者；使學生學習方式由被動的學習轉變?yōu)樽杂X主動的學習。
　　嵩縣實驗中學推行“二段八步教學模式”已有一段時間了，作為一名語文教師，更需要我們用教學實踐來總結經驗，探索出適合學生特色，符

2、合學科特征的語文教學方法。本文分章節(jié)對此進行了論述，第一章闡釋了二段八步教學模式的含義。在語文教學中實施二段八步語文教學法，第二章將高中語文課按教學模塊分為現代文教學、古文教學、寫作教學，旨在闡明以上模塊在語文教學中“二段八步教學法”的具體體現?！岸巍迸c“步”只是一個教學環(huán)節(jié)，并不是每個環(huán)節(jié)在每節(jié)課上都要有體現，盡管在不同的模塊中表現出的教學模式不盡相同，但二段八步教學法強調語文教學核心是學生自主感悟與教師講讀相結合，從而實現高效課堂。

3、第三章客觀地論述了實施二段八步教學法取得的效果，為學生營造了良好的學習氛圍，提高了學生的自主學習能力，同時也闡述對二段八步教學法進行的反思，在反思中總結了一些亟待解決的問題。第四章經過探索與總結提出了二段八步教學法在今后語文教學中的優(yōu)化與策略，旨在有效地解決這一模式存在的現實問題，使這一模式更高效。
　　二段八步教學法正在探索完善之中，作為一名語文教師要多總結，多反思，用教學實踐指導課改。為了少走彎路，語文教師還要用科學先進的理論