工作室教學模式在高校工業(yè)設計專業(yè)的應用研究.pdf

1、高校工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足社會和企業(yè)對工業(yè)設計者的需求，傳統(tǒng)的課堂式教學模式培養(yǎng)出來的學生，缺乏對知識的應用、設計和創(chuàng)新能力。另外，企業(yè)對工業(yè)設計在產(chǎn)品價值體現(xiàn)上的作用認識不夠也是工業(yè)設計教學的實踐環(huán)節(jié)不能與社會和企業(yè)接軌的原因。改革工業(yè)設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)適合社會和企業(yè)需求的工業(yè)設計人才是學校、社會和企業(yè)實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必要。
　　本文在建構主義理論的基礎上對工作室教學進行教學設計，工業(yè)設計的專業(yè)特性

2、、教學特點和發(fā)展需求是實行工作室教學的決定因素，工作室教學以企業(yè)的實際項目為平臺，以企業(yè)專家和專業(yè)教師作為教學的負責人，負責項目實踐過程中的指導工作，最終完成教學任務。通過對某高校工業(yè)設計專業(yè)進行工作室教學模式下的試驗教學，比較與普通班教學的不同,做好實驗班課題研究前后檢測結果的比較和分析總結。選擇工業(yè)設計專業(yè)分析當今工作室教學模式的不足，結合對自身發(fā)展和國內高校教學模式改革的可持續(xù)發(fā)展進行實踐研究和分析，提出工業(yè)設計專業(yè)工作室教學模式

3、的創(chuàng)新設計，以及走可持續(xù)發(fā)展道路的必要。
　　通過造型設計工作室10201實驗班的設計，來進行實踐驗證。以“產(chǎn)品造型設計工作室展示品設計”作為項目教學任務，并且通過項目分工和實施來完成。最后使教學成果以產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來。用學生評教表和教師互評表作為評價的一個標準，另外，教研會是另一個評價標準。
　　工作室的教學是對舊的教學模式的改革，有利于激發(fā)學生自主學習的興趣，而且優(yōu)化了教育資源，對學生和教師自身綜合設計技能的提高都起到