英語專業(yè)學生“中國文化失語”的實證研究.pdf

1、伴隨著語言學理論的發(fā)展，外語教學也逐步從最初的教授語言知識發(fā)展到后來的語言及其文化的共同傳授?，F(xiàn)在，越來越多的人已經(jīng)意識到，外語教學不僅應關注語言內(nèi)因素，也應關注語言外因素，尤其是和語言相關的文化因素。 縱觀外語教學的歷史，文化教學較之以前雖有了長足進步，但仍存在一些問題。其中最大的問題是文化教學中文化所涵蓋的內(nèi)容似乎只包括目的語文化，而不包括目的語表達的母語文化。我們認為，這樣的文化教學不是成熟的文化教學。我們知道，外語教學的

2、最終目的是幫助學習者具有跨文化交際的能力?？缥幕浑H是一種雙向活動，這種活動包含兩種語言以及這兩種語言所承載的文化的交流。母語文化在跨文化交際中的缺失將會導致跨文化交際的不對等和不平衡。 我們發(fā)現(xiàn)，不少英語專業(yè)學生在跨文化交際中缺乏平等性意識和能力。其主要原因之一是缺乏足夠的中國文化知識、不能用英語準確地表達中國文化。這一現(xiàn)象被稱之為“中國文化失語”。這種現(xiàn)象的存在非常不利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和中國文化的發(fā)揚和傳播。

3、 因此，本文通過一項實證研究在確認了“中國文化失語”現(xiàn)象的存在后，就目前大學英語專業(yè)教學中如何加強中國文化教學的問題提出了一些建議。本文作者對所在地三所高等院校的120名英語專業(yè)學生、40名教師和10名外籍教師進行了一項調(diào)查。調(diào)查結果表明： 1．目前英語專業(yè)學生中確實存在“中國文化失語”現(xiàn)象，而且失語的程度十分嚴重，令人擔憂。 2．“中國文化失語”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：(1)學生缺乏足夠的中國文化知識，不能用英語向外國人準確

4、清晰地介紹本民族文化；(2)學生對表示中國文化的英語詞匯或表達法不熟悉。 3．造成“中國文化失語”的原因包括：(1)目前大學英語教學中存在重西方文化輕中國文化的現(xiàn)象，不重視中西文化的互動；(2)教師和學生不易獲得用英語表達的中國文化資料；(3)新的英語專業(yè)教學大綱已將中國文化的英語表達能力作為英語教學的目標之一(這說明了它在跨文化交際中的重要性)。但在現(xiàn)實生活中，專業(yè)英語課本的編寫、課程設置以及測試與教學大綱的要求并不一致。本文