大學(xué)生批判性思維傾向與英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)呈現(xiàn)策略的相關(guān)性研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作以其較強(qiáng)的綜合性及邏輯性特點(diǎn)而成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。相較于中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)寫(xiě)作技能本身的強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作更多地指向了寫(xiě)作內(nèi)容和論證技巧的練習(xí)。學(xué)生不僅需要在大學(xué)期間提高寫(xiě)作能力，更應(yīng)該對(duì)內(nèi)容知識(shí)，尤其是對(duì)內(nèi)容知識(shí)呈現(xiàn)策略方面進(jìn)行提高。而批判性思維傾向作為一種思維力量，一直以來(lái)被認(rèn)為與英語(yǔ)寫(xiě)作息息相關(guān)。因此本文聚焦批判性思維傾向與英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)呈現(xiàn)策略的相互關(guān)系，利用相關(guān)性分析對(duì)二者之間具體相關(guān)情況進(jìn)行探究并結(jié)合訪(fǎng)談內(nèi)容提

2、出建議。
　　本研究首先分別對(duì)批判性思維傾向與英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)呈現(xiàn)策略的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理、對(duì)二者的基本概念進(jìn)行闡述，同時(shí)依照本研究對(duì)象選擇合適的問(wèn)卷進(jìn)行刪改，并依照已有文獻(xiàn)提出研究假設(shè)。其次，根據(jù)研究設(shè)計(jì)中的研究方法分別對(duì)被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談。再次，根據(jù)本研究目的利用相關(guān)性分析對(duì)二者之間的相關(guān)性進(jìn)行檢測(cè)并對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，隨后結(jié)合相關(guān)性分析結(jié)果確定構(gòu)建模型方式并利用回歸分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最后對(duì)訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行概括分析，并提出相

3、應(yīng)教學(xué)建議。結(jié)果顯示，寫(xiě)作者的批判性思維傾向水平與英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容呈現(xiàn)策略的使用整體之間存在正相關(guān)關(guān)系，其中客觀呈現(xiàn)策略、分析評(píng)價(jià)策略、概括綜述策略、轉(zhuǎn)述策略、理論事實(shí)策略的使用均與學(xué)生的整體批判性思維傾向呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系；主觀呈現(xiàn)策略、圖表策略的使用則與學(xué)生的批判性思維傾向之間不具備相關(guān)性。在對(duì)批判性思維傾向與不同呈現(xiàn)策略發(fā)展進(jìn)行回歸分析之后可以看出，和批判性思維傾向存在相關(guān)性的呈現(xiàn)策略的發(fā)展趨勢(shì)均可用回歸方程對(duì)其未來(lái)發(fā)展水平進(jìn)行預(yù)測(cè)。其中