目標設置理論的實驗研究——以任務復雜性為調(diào)節(jié)變量.pdf

1、目標設置理論是激勵過程理論中重要的內(nèi)容之一，在不同的任務過程中，不同屬性的目標對于個體解決問題的效果不盡相同，如何在不同的任務情景中設定適當?shù)哪繕耍约ぐl(fā)個體最佳的動機水平，不斷提升個體績效，是目標設置理論提出的可操作性很強的過程激勵方法?；趪鴥?nèi)有關目標設置理論的基礎實證研究較少，同時以不同復雜程度任務作為實驗材料的相關研究更少的現(xiàn)狀，從任務復雜性的視角對目標設置理論進行實驗研究具有重要的理論意義和實踐價值。
　　 本研究旨在

2、探討在不同復雜程度的任務中，以目標難度、目標具體性和目標可接受性為自變量，個體能力為協(xié)變量，與因變量任務成績之間的關系。研究通過220人的個體頭腦風暴任務和啟發(fā)式問題解決任務的預實驗以及正式實驗(2×3和2×4組間實驗設計)，對目標設置理論提出的基礎假設以及跨任務屬性進行驗證，最后得出的結果如下：
　　 1.在個體頭腦風暴任務和問題解決任務成績上，不同性別和目標難度間不存在交互作用，性別的主效應不顯著。
　　 2.以個體

3、頭腦風暴任務的實驗結果表明，具體的目標比模糊的目標更能提高個體頭腦風暴任務的成績，個體在有具體目標時的成績顯著高于目標模糊組的成績。
　　 3.以個體頭腦風暴作業(yè)為實驗材料結果表明，在控制個人能力的前提下，隨著目標難度的提高，個體的績效將會隨之提升，即高難度目標組的成績高于中等難度和低難度組的成績。目標難度的主效應顯著，且與目標可接受性之間有交互作用。在高難度目標下高可接受性被試的成績高于低可接受性被試的成績。同時，在高可接受性

4、的條件下，高難度的目標組的成績高于低難度目標組的成績。
　　 4.在啟發(fā)式問題解決任務中，以設定問題解決任務的目標難度和任務內(nèi)部難度為自變量，以問題解決任務完成所用的移動步數(shù)、嘗試錯誤的次數(shù)以及解決時間為因變量指標，目標難度和任務難度對任務解決的主效應顯著，同時二者的交互作用顯著。模糊的目標不利于低難度任務執(zhí)行，而中等難度的目標有利于困難任務的執(zhí)行。
　　 實驗得出的結論進一步證實了洛克等人的部分假設，即在具體目標和高難