死亡教育課程對大學生生命意義感的影響效果研究.pdf

1、目的：
　　 1、調查大學生生命意義感的現(xiàn)狀;
　　 2、探討死亡教育對大學生生命意義感的影響;
　　 3、探討大學生生命意義感的影響因素。
　　 方法：
　　 本研究為類實驗性研究。以長沙醫(yī)學院09級本科生為研究對象，采用按比例隨機抽樣方法抽取問卷調查對象共122名，抽取醫(yī)學專業(yè)（包括臨床、護理），非醫(yī)學專業(yè)（包括工商管理、英語、計算機科學技術）本科生。其中醫(yī)學生（臨床專業(yè)、護理專業(yè)）67人，非

2、醫(yī)學生專業(yè)學生（工商管理、英語、計算機科學技術）共55人。將抽到的醫(yī)學專業(yè)和非醫(yī)學專業(yè)分別再分為干預組和對照組。干預組參加為期12周，24學時的死亡教育課程，對照組在此期間不予任何試驗處理。兩組均在課程實施前和實施后一周對其生命意義感進行測量，以了解干預效果。干預組于干預結束2個月后再次問卷調查以估測死亡教育對在校大學生生命意義感持續(xù)影響效果。
　　 結果:
　　 1.基線結果顯示:122名在校本科生的生命意義感得分為多

3、元線性回歸分析顯示:研究對象“專業(yè)”、“自覺生理狀況”、“自覺心理狀況”為影響大學生生命意義感的因素。
　　 2.干預后干預組生命意義感整體層面、生命價值、生活品質、生活目標、生活自由得分增加，且有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);顯示大學生命意義感有所增強;干預組和對照組大學生生命意義感得分干預前后差值比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，即經(jīng)過干預后大學生生命意義感提高明顯高于對照組。對照組生命意義感無明顯變化。
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4、.干預組干預前和干預后兩個月在生命意義感整體層面及各維度得分差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，且均在干預后兩個月有所上升;對照組干預后和干預后兩個月在生命意義整體層面及四個維度上得分差異均無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。
　　 4.重復測量方差分析結果表明，生活品質、生活目標和生活自由三個觀察指標干預主效應差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，即不考慮時間因素，不同干預水平的研究對象在生活品質、生活目標和生活自由得分上有差異，其它指